5. Формы промежуточного и итогового контроля

Форма контроля	Очное отделение	Заочное отделение
	Семестр	Семестр
Промежуточные формы контроля
Контрольный урок	VI
Промежуточная аттестация	V
Тестирование	VI	VI
Итоговые формы контроля
Зачёт	VI	VI

Обязательными условиями допуска студента к экзамену являются:

1. Выполнение всех видов практических заданий;

2. Публичное выступление по актуальной проблеме исследования процессов массовой коммуникации (журнал «СОЦИС»);

3. Систематическая активная работа на семинарских занятиях;

4. Удовлетворительные результаты промежуточной аттестации по курсу.

Часть II. Методическое обеспечение курса

1. Методические указания для студентов

Комплексное освоение студентами учебного курса «Социология массовых коммуникаций» предусматривает:

– овладение материалами лекций;

– знание ключевых работ из списка основной и дополнительной литературы;

– свободное оперирование специальным терминологическим аппаратом;

– самостоятельную активную подготовку студентов к семинарским и практическим занятиям и работа на них;

– выполнение всего объёма предлагаемых заданий.

Практический аспект является основным связующим звеном между реальной практикой работы редакций и журналистов и социологическими исследованиями. Реализуется он в систематической самостоятельной практической деятельности студентов, связанной с чтением специальной периодической печати, проведением самостоятельного эмпирического исследования СМИ. Именно данная форма работы позволит студенту определить основные направления для практического применения накопленных знаний

Для успешного освоения содержания курса студентам следует придерживаться требований по выполнению отдельного вида работ.

Рекомендации по подготовке к семинарским занятиям:

1. Необходимо изучить широкий круг источников по исследуемой проблеме из списка основной и дополнительной литературы;

2. Следует быть готовым ко всем вопросам семинарского занятия, если его структура предполагает работу по отдельным темам;

3. Если тема занятия вызывает у студента какие-либо затруднения, необходимо заранее обратиться с вопросами к преподавателю;

4. Работа на семинарском занятии подразумевает свободное владением студентом материалом и возможность его публичного изложения.

При подготовке к семинарскому или практическому занятию студенту необходимо учитывать специфику исследуемого вопроса и характер его последующей презентации в ходе учебного процесса. Для этого ниже приводятся некоторые комментарии к семинарским и практическим занятиям курса «Социология массовых коммуникаций», целью которых является облегчить подготовку студентов к данным видам самостоятельной работы.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

2.1. Темы семинарских занятий

История развития социологических исследований

средств массовой информации

План:

1. Первые опыты социологического исследования прессы

2. Деятельность ведущих западных исследователей массовой коммуникации на Западе

Основная цель семинарского занятия – представить историческую динамику развития исследований массовых коммуникаций в западной и российской социологии. При подготовке ответа на первый вопрос студентам рекомендуется сосредоточить внимание на социологических воззрениях . Вебера, впервые обосновавшего необходимость социологического изучения прессы (1910 г.).

История социологических исследований массовой коммуникации на Западе (второй вопрос семинарского занятия) следует представить не столько в хронологически выстроенной последовательности осуществленных исследований, сколько в многообразии освещения действующих исследователей масс-медиа и школ изучения массовой коммуникации. Огромное количество теорий, разработанных в истории общественной мысли, рекомендуется систематизировать по следующему плану:

1. характер восприятия информации (теории волшебной или магической пули (magic bullet theory), теории селективной экспозиции (selective exposure theory), теория обретения пользы и удовлетворения (uses and gratification theory)).

2. способы и формы передачи информации (анализ трансмиссионных и символических моделей информации).

3. характер усвоения информации (концепции двухступенчатого (П. Лазарсфельд) и многоступенчатого (Д. Клаппер) потока информации, «спираль молчания», теории социального научения и культивирования).

4. оценка роли медиа в жизни общества.