Вопросы и задания для самостоятельной работы

Полисемия, омонимия, синонимия, антонимия морфем.

Задание: распределите данные слова по трем группам в зависимости от общности деривационного значения аффикса: осинка, проверка, дочка, внучка, дикарка, варка, уборка, пионерка, травка, цыганка, поливка, голубка, коровка, знахарка, побелка, подготовка, нитка, блондинка, обработка, радистка, птичка.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

(продолжение предыдущей темы)

Тема: Синхронический и диахронический подходы в анализе слова по составу

Продолжительность 2 часа

План практического занятия

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Какие основные процессы изменения состава слова вы знаете?

2. Назовите причины процесса переразложения.

3. Почему происходит процесс усложнения? В чем особенности корня, появившегося в процессе усложнения?

4. Какое значение для речевой деятельности и языка имеет явление ложной этимологии? (см.: Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1967, с. 102-107, 116-117 сделать конспект).

5. Какое значение имеет членение слова для речевой практики?

Краткие теоретические, справочно-информационные материалы по теме Практические задания

1. Установите по толковому словарю русского языка разницу в значении слов. Чем вызвана эта разница? В словах, для которых в современном русском языке нельзя найти производящее, проанализируйте морфемный состав в историческом плане, обратившись к этимологическому словарю. кольцо – перстень, перчатка – рукавица, вторник – пятница, услуга – одолженье, раздать – разделить, безделье – праздность, постель – логово.

2. В следующих словах произошел процесс усложнения основы. В чем он заключается? Каково морфемное членение этих слов? агитация, адаптация, апробация, гравюра, делегация, конфронтация.

3. Проанализируйте морфемный состав данных слов. Выявите особенности корня. В схеме морфемного состава ослабление свойств корня обозначайте пунктиром. прибавить, сознание, творчество, забава, забавляться, переводить, дело, одежда, одеть, действие, отойти, развить, бездельник, лентяй.

4. Проанализируйте факты детской речи. Какие явления представлены в примерах? (Белка) – нельзя ругаться. Надо говорить: «Бела». У нас сегодня бескультура была. Мы бегали, толкались, бескультурными становились. (ср.: физкультура). Хочу тоже босоноги, как у тебя. (ср.: босоножки). Дыракан побежал в дырку (ср.: таракан). Смотри, я уже сам дверь заключаю (ср.: «закрываю на ключ»).

Задания для самостоятельной работы

Произведите морфемное членение слов с точки зрения синхронии и диахронии: варежка, воочию, государство, дар, закадычный, запас, застенчивый, звук, зеница, кокошник, колесо, колея, кошелка, лоток, лудильщик, мир, наволочка, нельзя, неуклюжий, облачение, обзор, объегорить, пешком, пир, подол, подоплека, пожар, позор, польза, потолок, прикорнуть, природа, сдоба, суть, успех.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Основа слова. Типы основ по структуре. Мотивационные отношения между основами. Производная и производящая основы.

Продолжительность 4 часа

План практического занятия

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Понятие основы как части словоформы без флексии и формообразующего суффикса. Основы прерывистые и непрерывистые. Классификация основ по функциональной нагрузке сочетающегося с основой аффикса: основа словоизменения, основа формообразования, основа словообразования.

2. Понятие членимости и производности основы. Разработка членимости основ в работах М.В. Панова и Н.А.Янко-Триницкой. Степени членимости основы: полная свободная, полная связанная, достаточная, недостаточная.

3. Понятие производных и производящих основ.

4. Мотивационные отношения, их разновидности: прямая, переносная и периферийная, метафорическая мотивированность.