Развитие способности к виденью нового

Наряду с тренировкой различительной чувстви­тельности к цветовым оттенкам ученикам дают задание фиксировать в дневнике то новое, что они видели за день, что открывали для себя. Как показывают опы­ты со студентами, на первых порах в дневниках им бывает нечего записывать, пока не сформируется на­вык ориентировки и установки на новое. Со временем чувствительность к новому повышается, и человек на­чинает видеть не только явно новое и нестандартное, но у него появляется сначала неосознаваемое «чувство нового», а затем и виденье его. Одним из наиболее фун­даментальных качеств творческого восприятия явля­ется чувствительность к субсенсорным (подпороговым) раздражителям и подсказкам. Изобразительный язык не всегда переводится на вербальный, а потому «вол­шебство» искусства, которое невозможно объяснить зрителю, базируется на знаменитой формуле «чуть-чуть», т. е. на совокупности цветовых оттенков, мелких деталей и их сочетаний.

Чувствительность к новому хорошо тренируется на заданиях типа «Новые русские».

Развитие конкретности восприятия должно прохо­дить не только на цветовых взаимовлияниях, но и на новизне отношений между объектами. Например, если показать учащимся любой предмет (карандаш, книгу), подняв его в руке, и спросить, что нового они видят в предмете, то, как показывает практика, лишь немногие догадываются, что новизна объекта только в том, что он впервые оказывается в руке лектора, выполняя функцию для диагностики умения видеть новое.

Новизна появляется тогда, когда существующие в природе элементы выступают в новых отношениях, сочетаниях. Умение видеть новое — это то качество, которое постоянно необходимо тренировать через ус­тановку на виденье нового.

В Японии учащимся дается задание вести записи дневникового с фиксацией того нового, что они увиде­ли или узнали за день. Тогда такое умение формирует­ся и становится перцептивным навыком, психическим новообразованием, необходимым для творчества.

Реальность необходимо не только видеть, но и вживаться в нее, делать смысловой анализ воспринимаемого. Необходимо эмпатическое или «сочувствующее», «сопереживающее» виденье эмоциональных состояний, переживаний, потребностей, как отдельного человека, так и общего духовного настроя конкретного времени, эпохи.

Эмпатия как сочувствие и сопереживание героям художественных произведений всех жанров возника­ет тогда, когда сам автор стремится вызвать это чув­ство и ищет способ для этого при построении произве­дения. Такой способ находится тогда, когда сам автор вживается в объект изображения. Иначе, как говорят читатели и зрители: «Меня пугают, а мне не страшно». Пример с рисованием «печального дерева» и дерева, «которое вызвало бы сочувствие зрителей», показал, что такая задача вызвала «взрыв» творческой активности, но вместе с тем далеко не каждый смог вжиться в объект изображения.

Поэтому тренировка эмпатического виденья входит в структуру процесса развития художественно-творчес­ких способностей. Лучше всего такую тренировку на­чинать с вживания в неодушевленные предметы (напри­мер, чайник), затем в дерево, в животное, а затем уже в человека, ситуацию и ее общий настрой, ритм.

При вживании в чайник, например, первоначаль­но важно словесно описать, какие изменения произошли при таком превращении в физическом состо­янии (стал спокойным, твердым, блестящим), затем представить свои функции, отношение к ним (я горд оттого, что могу доставлять людям радость), реакцию на внешние воздействия (я постоянно закаляюсь от водных процедур). Описания состояний, отношений и реакций, характерных для эмоций, очень ярко пока­зывают доминирование той или иной из них. Напри­мер, один студент пишет, что при превращении в чайник «...он почувствовал себя холодным, равнодуш­ным, рабом человеческих страстей к горячему арома­ту чая, поэтому он приходит в ярость, когда его ставят на огонь и он начинает выпускать пар на терзающие его руки человека, чтобы они почувствовали его стра­дания». Тренировка эмпатического виденья очень помогает формированию образного виденья воспри­ятия мышления (см. рис. 21).

Рис. 21. Иллюстрации к заданию «Вживание в чайник»

вот так по-разному представляют студенты свое воплощение в чайник

Именно отражая дух конкретной эпохи, каждая из которых акцентирует в человеке те или иные «вечные» качества, становятся бессмертными и понятными произведения мастеров разных времен и народов. Эмпатическое восприятие начинается с умения видеть не только эмоциональное состояние людей, но и понимать причину его появления. Именно поэтому-легко читаются эмоциональные реакции персонажей в картине И. Репина «Не ждали», равно как и в других сюжетных произведениях этого художника.

Развитию эмпатического виденья способствует уме­ние фиксировать контрасты и противоречия в челове­ческих характерах, поступках, потребностях, ценност­ных ориентациях, критических ситуациях, создаваемых социальными факторами или самими людьми для ус­ложнения своей жизни. «Контрасты в произведении искусства дают им силу и выразительность, отсутствие или слабость — монотонность или однообразие».