Раздел II. Структура и природа творческих способностей

Вопросы для размышления

1. Для чего нужны индивидуальные разли­чия и какова их изначальная природа?

2. Какие качества являются наиболее важ­ными для индивидуальных различий меж­ду людьми?

3. Какие качества человека являются наи­более зависимыми от природных задат­ков, а какие — от влияния среды?

4. Под влиянием каких факторов складыва­ются чувства-отношения?

5. Как можно классифицировать чувства по направленности?

6. Какие чувства являются профессио­нально-значимыми для художника?

7. В чем может быть отличие эмоций и чувств в адаптации к среде?

8. Какова функция эмоций у высших жи­вотных и человека?

9. Что является внутренним и внешнем побудителем эмоций?

10. Что является объектом волевой, осоз­нанной регуляции у человека?

11. Какова структура волевого акта?

12. В чем природа отсутствия воли у чело­века?

Глава 6. Природа индивидуальных различий в творческих способностях

Творческие способности, заложенные в каждом человеке, проявляются очень по-разному. У одних они наблюдаются в детстве, а затем остаются только в сновидениях, у других они спонтанно проявляются в одном виде деятельности или в одной из ее фаз, а у третьих, как говорилось выше, становятся личностным качеством, называемым креативностью.

Природа таких индивидуальных различий связы­вается с нейрофизиологическими задатками, с особен­ностями активационных, регуляторных и информаци­онных блоков мозга, с особенностями воспитания и обучения, т. е. процессом социализации и адаптации к требованиям среды, а также наличием специальных способностей к творческим видам деятельности. Имен­но специальные способности в первую очередь диф­ференцируют людей, опираясь на природные задатки.

Понятием «способности» определяется, главным образом, то сочетание индивидуальных качеств, кото­рое необходимо и достаточно для овладения конкрет­ными способами действий и деятельности. Каждый вид Деятельности предъявляет свои «требования» к соче­танию качеств.

Исключение составляют творческие способности, которые стоят «над» специальными, могут проявлять­ся во всех видах деятельности, а также отсутствовать самых творческих ее типах. Они подчинены некоторому общему алгоритму и связаны со всеми особенно­стями индивидуальности. В задачу раздела входит:

• рассмотреть общее понятие способностей и выде­лить специфику и структуру творческих способно­стей;

• определить роль жестких, малоизменяемых нейро­физиологических задатков в их формировании;

• проанализировать роль социальных факторов, бло­кирующих и стимулирующих развитие творческих способностей.

Для развития креативности необходимо знать не только структуру этих высших способностей к творче­ству, но и самого себя. При этом нужно ориентировать­ся в диапазоне индивидуальных различий, одни из которых надо учитывать и адаптироваться к ним, дру­гие воспитывать, а третьи развивать в направленной деятельности.

Кроме природных задатков, не меньшую роль иг­рают социальные факторы, которые тормозят, блоки­руют творческое начало или способствуют их прояв­лению. Чтобы разобраться в структуре способностей, необходимо знать формирование индивидуальности.

Задача данной части работы заключается в том, чтобы помочь разобраться каждому читающему не только в структуре разного вида способностей, но и в самом себе, чтобы достичь уровня креативности, столь необходимого в искусстве.

Что для этого надо знать и понимать:

1) структуру индивидуальности и способностей;

2) благоприятные нейро-физиологические задатки для креативности;

3) воспитуемые качества (регуляторный блок);

4) развиваемые качества (информационный блок);

5) социально-духовные способности (личностный блок).