2. Основные направления современного обучения.

Проблемное обучение разработали А.М. Матюшкин и Т.В. Кудрявцев. Оно основано на получении новых знаний, умений, навыков по средством решения теоретических и практических задач, возникающих в проблемных ситуациях. Проблемное обучение включает ряд этапов:

1. Постановка проблемы и осознание проблемной ситуации.

2. Формулировка проблемы как задачи на основе анализа условий ситуации.

3. Решение проблемной задачи, включающее выдвижение, проверку и смену гипотез.

4. Проверка решения.

Проблемное обучение может быть разного уровня трудности для ученика, в зависимости от того, какие и сколько этапов решения проблемы он осуществляет.

Психолог В.А. Крутинский создал таблицу уровней проблемности обучения.

Уровень	Количество этапов, сохраняемых за учителем	Количество этапов, передаваемых ученику	Что делает учитель	Что делает ученик
0 (традиционный)	4	0	Ставит проблему Формулирует ее Решает Проверяет решение	Запоминает решение проблемы, потом воспроизводит ее
I	3	1	Ставит проблему Формулирует ее Проверяет решение	Решает проблему
II	2	2	Ставит проблему Проверяет решение	Формулирует проблему Решает проблему
III	1	3	Проверяет решение	Ставит проблему Формулирует ее Решает

Программированное обучение. Основоположник В.Скиннер в 1954г. Программированное обучение осуществляется в условиях жесткого управления усвоения знаний, умений, навыков. В отечественной психологии основы разработала Н.Ф. Талызина. В основе программированного обучения лежат дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности, самостоятельности. Эти принципы реализуются в обучающей программе (упорядоченная последовательность задач). Первым возникло линейное программирование. Принципы:

• Дидактический материал делится на малые дозы, называемые «шагами».

• После каждого «шага» задаются вопросы.

• Учащиеся сразу дают ответы на вопросы.

• Учащихся сразу же информируют о правильности ответов.

• Все учащиеся проходят по очереди все «шаги».

Что бы материал не запоминался механически, одна и та же мысль повторяется в нескольких вариантах.

К концу ХХ века возникло разветвленное обучение. Оно отличается множественностью и многократностью выбора шага и полнее учитывает индивидуальные особенности учащегося.

На основе проблемного обучения создано дистанционное обучение – особая форма образования созданная на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. В России введено с 1994г. Это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии. Отличительные черты:

• Гибкость. Можно заниматься в удобное время, месте, темпе.

• Параллельность.

• Экономичность.

• Технологичность.

• Социальное равноправие.

• Интернациональность.

• Новая роль преподавателя.