Психическое развитие в подростковом возрасте

Лабораторная работа 1

Исследование психического развития подростков

Образовательные задачи

1. Практическое освоение тестовых методик (личностных опросников) для исследования психического развития в подростковом возрасте.

2. Анализ особенностей развития самосознания в подростковом возрасте.

План занятия

1. Особенности и динамика самооценки и самоотношения в подростковом возрасте (анализ исследовательских отчетов).

2. Специфика тестовых исследований с целью изучения возрастно-психологических особенностей: возможности использования личностных опросников в работе с подростками и взрослыми (дискуссия по результатам исследовательской работы).

Задания для самостоятельной работы

Задание 1

Провести исследования уровня тревожности в подростковом возрасте с применением тестовых процедур (два испытуемых).

Задание 2

Провести изучение особенностей самоотношения в подростковом возрасте (два испытуемых).

Рекомендации к выполнению лабораторной работы

1. Подготовка к исследованию.

• Договоритесь о возможности проведения исследования в 6 и 9 классах школы. Поставьте в известность классного руководителя и школьного психолога о задачах и процедуре вашего исследования.

• Заранее познакомьтесь со школьниками (два младших подростка из 6 класса и два старших подростка из 9 класса), установите с ними психологический контакт, решите вопрос о времени и месте исследования.

• Внимательно изучите описания всех личностных опросников, самостоятельно ответьте на все вопросы по каждому тесту. Обработайте полученный вами материал самообследования. Уточните все возникшие вопросы по описанию теста, продумайте возможные сложности в процессе предъявления инструкции, протоколирования и обработки тестовых материалов.

• Подготовьте печатные материалы (тексты двух опросников) и бланки протоколирования. После этого вы готовы к работе со школьниками.

• Тестирование проведите в два этапа: с младшими подростками (30 минут работы) и со старшими подростками (30 минут работы).

2. Описание тестов

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест школьной тревожности Филлипса предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой, эффективен при работе с младшими подростками.

Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитать подросткам, но лучше предложить в печатном виде. На каждый вопрос требуется однозначный ответ: "Да" или "Нет".

Инструкция: Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе бумаги напишите свою фамилию, имя, класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ - "да" (если вы согласны) или " нет" (если не согласны).

Текст опросника:

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне с классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-то из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что оно говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делают выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, которых ждут от тебя твои родители?

18. Боишься ли ты временами. Что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли ты с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относятся к тебе по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно. Если знаешь, что результаты твоей работы будут сравнивать в классе с результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы меньше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с тем их твоих одноклассников, к кому ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята говорят в классе что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение других те из учеников, кто не справляется с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации школьных вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что о тебе думают твои одноклассники?

38. Надеешься ли ты учиться в будущем лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что о тебе думают в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах сильнее, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают. Чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой. Что совершенно забыл то, что хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли твоя рука, когда ты работаешь над письменным заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать задание классу?

52. Пугает ли тебя проверка твоих заданий в классе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать задание классу, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет новый материал, кажется ли тебе. Что твои одноклассники понимают лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка и интерпретация результатов

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста (см. раздел "Ключ"). Например, на вопрос 58 подросток отвечает "да", в то время, как в ключе этому вопросу соответствует "нет". Ответы, не совпадающие с ключом, - это проявление тревожности.

При обработке подсчитывается:

• общее количество несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50% - можно говорить о тревожности ребенка, если больше 75% - от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности;

• число совпадений (показателей тревожности) по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае (в процентном отношении от количества вопросов по данному фактору).

Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьников, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных симптомов и их факторов.

Ключ к тесту: 1 - ; 2 - ; 3 - ; 4 - ; 5 - ; 6 - ; 7 - ; 8 - ; 9 - ; 10 - ; 11 + ; 12 - ; 13 - ; 14 - ;15 - ; 16 - ; 17 - ; 18 - ; 19 - ; 20 + ; 21 - ; 22 + ; 23 - ;24 + ; 25 + ; 26 - ; 27 - ; 28 - ; 29 -; 30 + ; 31 - ; 32 - ; 33 - ; 34 - ; 35 + ; 36 + ; 37 - ;38 + ; 39 + ;40 -;41 + ; 42 + ; 44 + ; 45 - ; 46 - ; 47 - ;48 -; 49 - ;50 - ; 51 - ; 52 - ; 53 - ; 54 - ; 55 - ; 56 - ; 57 - ; 58 -.

Распределение вопросов по факторам:

1. Общая тревожность в школе: 2; 4; 7; 12; 16; 21; 23; 26; 28; 46; 47; 48; 49; 50; 51; 52; 53; 54; 55; 56; 57; 58. Всего = 22.

2. Переживание социального статуса:5; 10; 15; 20; 24; 30; 33; 36; 39; 42; 44. Всего=11

3. Фрустрация потребности в достижении успеха: 1;3; 6; 11; 17; 19; 25; 29; 32; 35; 38; 41; 43. Всего = 13.

4. Страх самовыражения: 27;31; 34; 37; 40; 45. Всего = 6.

5. Страх ситуации проверки знаний: 2; 7; 12; 16; 21; 26. Всего = 6.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих: 3; 8; 13; 17; 22. Всего = 5.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу: 9; 34; 18; 23; 28. Всего = 5.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителем: 2; 6; 11; 32; 35; 41; 44; 47. Всего = 8.

Содержательная характеристика каждого из 8 факторов тревожности:

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание социального статуса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в достижении высокого результата.

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителем - общий негативный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Тест-опросник самоотношения (В.В.Столин, С.Р.Пантелеев)

Тест-опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В.В.Столиным иерархической моделью структуры самоотношения, рекомендован для использования в консультативных целях и в научных исследованиях.

Инструкция к тесту: Сейчас вам будет предложен тест-опросник, состоящий из 57 утверждений. Прочитывая (слушая) каждое из них, отвечайте "да", если это утверждение соответствует вашему самоотношению, или "нет", если не соответствует.

Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе бумаги напишите свою фамилию, имя, класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ - "да" (если вы согласны) или " нет" (если не согласны).

Текст опросника:

1. Думаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией.

2. Мои слова не так уж часто расходятся с делом.

3. Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.

4. Когда я пытаюсь себя оценить, я вижу прежде всего свои недостатки.

5. Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.

6. Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает, насколько мой образ далек от действительности.

7. Мое "Я" всегда мне интересно.

8. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.

9. В моей жизни есть или по крайней мере были люди, которым я был чрезвычайно дорог.

10. Собственное уважение мне еще надо заслужить.

11. Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел.

12. Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.

13. Я сам хотел бы во многом себя переделать.

14. Мое собственное "Я" не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.

15. Я искренне хочу. Чтобы у меня было все хорошо в жизни.

16. Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то это прежде всего к самому себе.

17. Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным.

18. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.

19. Собственные слабости вызывают у меня что-то вроде презрения.

20. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.

21. Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чуждые мне.

22. Вряд ли кто-нибудь сможет почувствовать сходство со мной.

23. У меня достаточно способностей и энергии, чтобы воплотить в жизнь задуманное.

24. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.

25. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни - это подчиниться своей судьбе.

26. Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего.

27. К сожалению, если я сказал что-то, - это не значит, что именно так я и буду поступать.

28. Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским.

29. Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.

30. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.

31. В глубине души я бы хотел. Чтобы со мной произошло что-то катастрофическое.

32. Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых.

33. Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека.

34. Когда у меня возникает какое-нибудь желание, я прежде всего спрашиваю себя, разумно ли это.

35. Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог бы увидеть меня насквозь, - он тут же понял бы, какое я ничтожество.

36. Временами я сам собой восхищаюсь.

37. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.

38. В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек.

39. Без посторонней помощи я мало что могу сделать.

40. Иногда я сам себя плохо понимаю.

41. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.

42. Думаю, что другие в целом оценивают меня довольно высоко.

43. В моей личности есть, наверное, что-то такое. Что способно вызвать у других острую неприязнь.

44. Большинство моих знакомых не принимают меня так уж всерьез.

45. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.

46. Я вполне могу сказать, что сам себя уважаю.

47. Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.

48. В целом меня устраивает то, какой я есть.

49. Вряд ли меня можно любить по-настоящему.

50. Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.

51. Если бы мое второе "я" существовало, то для меня это был бы скучный партнер по общению.

52. Думаю, что смог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.

53. То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.

54. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.

55. Вряд ли найдется много людей, которые обвиняют меня в отсутствии совести.

56. Когда со мной случаются неприятности, я говорю себе: "И поделом тебе".

57. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.

Ключ для обработки:

Анализируя лист ответов, подсчитайте значения по каждой шкале теста путем суммирования утверждений, с которыми испытуемый согласен, если они входят в шкалу с положительным знаком, и утверждений, с которыми испытуемый не согласен, если они входят в шкалу с отрицательным знаком. Иначе говоря, суммируются по каждой шкале ответы, совпадающие с ключом.

Ниже приводятся номера пунктов и знак, с которым каждый ответ входит в соответствующую шкалу (фактор самоотношения): ответ "да" +; ответ "нет" - .

Шкала S (интегральная)

"+" : 2, 5, 23, 33, 37, 42, 46, 48, 52, 53, 57.

"--" : 6, 9, 13, 14, 16, 18, 30, 35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 49, 50, 56.

Шкала I (самоуважения)

"+": 2, 23, 53, 57.

"--": 8, 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50.

Шкала II (аутосимпатии)

"+": 12, 18, 28, 29, 37, 46, 48, 54.

"--": 4, 9, 16, 19, 24, 45, 56.

Шкала III (ожидание положительного отношения других)

"+": 1, 5, 10, 15, 42, 55.

"--": 3, 26, 30, 32, 43, 44, 49.

Шкала IV (самоинтереса)

"+": 7, 17, 20, 33, 34, 52.

"--": 14, 51.

Шкала 1 (самоуверенности)

"+": 2, 23, 37, 42, 46.

"--": 38, 39, 41.

Шкала 2 (ожидание отношения других)

"+": 1, 5, 10, 52, 55.

"--": 32, 43, 44.

Шкала 3 (самопринятия)

"+": 12, 18, 28, 47, 48, 54.

"--": 21.

Шкала 4 (самопоследовательности, саморуководства)

"+": 50, 57.

"--": 25, 27, 31, 35, 36.

Шкала 5 (самообвинения)

"+": 3, 4, 9, 11, 16, 24, 45, 56.

"--":

Шкала 6 (самоинтереса)

"+": 17, 20, 33.

"--": 26, 30, 49, 51.

Шкала 7 (самопонимания)

"+": 53.

"--": 6, 8, 13, 15, 22, 40.

Описание шкал (факторов самоотношения) для интерпретации полученных данных:

Шкала S измеряет интегральное, глобальное чувство "за" или "против" собственного "Я" испытуемого. Это интегральное самоотношение включает в себя следующие факторы:

• самоуважение (шкала I): шкала направлена на отражение аспектов самоотношения к своим способностям, энергии, самостоятельности, оценки возможностей контролировать свою жизнь, степени веры в свои силы;

• аутосимпатию (шкала II): шкала на позитивном полюсе объединяет доверие к себе и положительную самооценку, а на негативном полюсе отражает видение в себе недостатков, низкую самооценку, склонность к самообвинению;

• ожидание положительного отношения от других (шкала III);

• самоинтерес (IV): отражение меры близости к себе, интереса к собственным мыслям и чувствам, уверенность в собственном интересе для других.

Опросник содержит также семь шкал, направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес собственного "Я" испытуемого: шкала самоуверенности, шкала отношение других. Шкала самопринятия, шкала самообвинения, шкала самоинтереса и шкала самопонимания.

Проведение исследования и подготовка исследовательского отчета

• Проводя исследование с применением личностных опросников, помните о том, что любой опросник и процедура его применения оказывает определенное влияние на психическое состояние подростков.

• Обязательно побеседуйте со своими испытуемыми после того, как будет завершена процедура ответов на вопросы тестов. Успокойте их относительно возможности того, что результаты тестирования могут негативным образом отразиться на их положении в школе, сообщите о принципах добровольности и конфиденциальности психологических исследований.

• Поинтересуйтесь, как отнеслись подростки к содержанию опросников, какие мысли или чувства они породили у них.

• Если вы затрудняетесь в выборе формы использовании полученных данных (после обработки тестовых материалов), в целях оказания психологической (консультативной) помощи подросткам, передайте материалы школьному психологу и проконсультируйтесь с ним о возможности и необходимости, форме и целях встречи с вашими испытуемыми.

• Напишите исследовательский отчет в соответствии с задачами лабораторной работы, соблюдая все требования к структуре, содержанию и оформлению отчета по лабораторной работе.

• Приготовьте материалы для обсуждения в соответствии с планом лабораторного занятия.