Висновок:

К. Ушинський визначав учителя як головну постать у навчальному процесі, тому він має бути відповідно підготовлений до вчительської роботи. Передусім народний учитель повинен бути близький до народу, знати його мову, жити його інтересами. Вчитель - це високоосвічена людина з енциклопедичними знаннями, яка любить свою професію, постійно вдосконалює свою майстерність, має грунтовну практичну підготовку, педагогічний такт, володіє методикою навчання й виховання, є не лише хорошим викладачем, а й добрим вихователем. Він повинен знати психологію дитини, вивчати і добре знати вихованців, бути обізнаним з новими основами педагогіки й будувати свою діяльність на передових досягненнях педагогічнвї теорії.

Використана література:

1. Історія педагогіки / За ред. Н. А. Константинова, Є. М. Мединського, М. Ф. Шабаева. - М.: Просвещение, 1982.

2. Питання історії освіти / Гришин В.А., Зятєва Л.А., Петрова І.Л., Прядехо А.А., Сосин І.Я. - Б.: Видавництво БДПУ, 1999.

3. Сичов-Михайлов М.В. З історії російської школи і педагогіки XVIII. - M. 1960.

Схема психологічної характеристики особистості

1.Загальні відомості:

Автушенко Ярослав Олександрович, 12.04.1992р., стать чоловіча, навчається у Національному університеті «Львівська політехніка», проживає у гуртожитку, має батьків та старшого брата, взаємовідносини в сім’ї хороші, забезпечені вище середнього рівня проживання в Україні.

2. Соціально-психологічні особливості:

Має компаративну референтну групу. Самооцінка дещо завищена; рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку; рівень самоприйняття високий. Оптимістичне самовідчуття. Яскравою рисою, що спричиняє негативне відчуття себе, є “самотність”. Впевнений у собі, вміє відстоювати власну думку. У конфліктній ситуації йому властиві такі типи поведінки, як суперництво та компроміс. У взаєминах з оточуючими нехтує думкою дорослих, схильний до усамітнення. Рівень схильності до девіантної поведінки вище середнього. Рівень потреб у схваленні з боку дорослих – вище середнього, з боку однолітків – високий. Страх не відповідати очікуванням оточуючих не сягає рівня значущості. Рівень мотивації навчання помірний, досягнення успіху – високий. Ставлення до навчання нестійке позитивне: вважає, що вчитися треба, але інтересу до навчання та систематичності в підготовці не виявляє. Особистісно значущими цінностями для нього є “справжня дружба”, “свобода”, “комфортне життя”, вважає, що досягти цього можна завдяки “інтелекту” та “відповідальності”. Прагнення самовдосконалення виявляється у небайдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих. Найяскравіше виражені спортивні здібності; виявляє інтерес до музики. Труднощі в навчанні пов’язані з недостатньо розвинутим емоційно-вольовим контролем: хлопець не доводить розпочату справу до кінця, шукає легких рішень. Ці особливості заважають йому реалізовувати яскраві спортивні здібності. Впевненість у собі, вміння спілкуватися, достатній потенціал розумових здібностей, співпраця з оточуючими можуть допомогти йому досягти бажаного.

3. Характеристика пізнавальної сфери особистості, особливості:(при дослідженні пізнавальної сфери необхідно вказати які психологічні тести Ви використали та подати їх результати)

З Ярославом я використала дані тести на: