Глава 7. Програмування

В середині минулого (XX) століття слово "програмування" не мало на увазі зв'язку з комп'ютером. Можна було побачити назву книги "Програмування для ЕОМ". Тепер за умовчанням "програмування" означає організацію процесів на комп'ютерах і комп'ютерних мережах.

Програмування як наука істотно відрізняється від математики і фізики. Рівень результатів, отриманих фізиками і математиками, зазвичай оцінюють виключно фахівці близької кваліфікації. У оцінці результатів програмування велику роль грає оцінка користувача, що не претендує на знання програмістів. Тому фахівці в області програмування вимушені перекладати свої професійні терміни на рівень понять користувача.

Програмування має свій специфічний метод встановлення достовірності результатів - це комп'ютерний експеримент. Якщо в математиці достовірність зводиться до доказових побудов, зрозумілих лише фахівців, а у фізиці - до відтворного лабораторного експерименту, що вимагає спеціального оснащення, то комп'ютерний експеримент може бути доступний широкій публіці.

Ще одна особливість програмування обумовлена його залежністю від електронної технології, що швидко розвивається. З цієї причини знання програмістів - це поєднання класики і моди. Конкретні знання модних новинок застарівають, для швидкого оновлення знань і навичок потрібна класична основа, пряме застосування якої не цілком очевидно користувачам і новачкам.

Глава 8. А. П. Ершов і шкільна інформатика

Завдяки унікальній здатності наукового передбачення, А. П. Ершов одним з перших в нашій країні усвідомив ключову роль обчислювальної техніки в прогресі науки і суспільства. Він почав експерименти по викладанню програмування в середній школі, які привели до введення курсу інформатики і обчислювальної техніки в середні школи країни і збагатили суспільство тезою "програмування - друга письменність".

Обгрунтовувавши зміст курсу такої спрямованості, Ершов виходив з того, що алгоритмічні і програмісти навички є фундаментальними компонентами людської діяльності в сучасному інформаційному суспільстві. В якості розвитку цієї думки в Концепції шкільної інформатики (1988 р.) формулювався зміст цих умінь і навичок : уміння планувати структуру дій, необхідних для досягнення заданої мети за допомогою фіксованого набору засобів; будувати інформаційні структури для опису об'єктів і засобів; організовувати пошук інформації, необхідної для вирішення поставленого завдання; правильно, чітко і однозначно формулювати думку в зрозумілій співрозмовникові формі і правильно розуміти текстове повідомлення; звичка своєчасно звертатися до ЕОМ при рішенні завдань з будь-якої області.

Новий шкільний предмет довів свою загальноосвітню важливість, життєздатність і стійкість до різного роду зовнішнім діям і є нині необхідним компонентом сучасної шкільної освіти.

4. Структура залікового кредиту навчальної дисципліни

Таблиця 2

№ пп	Назва теми	Лекції	Практ.	СРС	Усього
1.	Глава 1. Передісторія інформатики	2		5	7
2.	Глава 2. Норберт Винер і його "Кібернетика"	2	2	5	9
3.	Глава 3. Коротка історія обчислювальної техніки	2	2	5	9
4.	Глава 4. Перші радянські ЕОМ	2	2	5	9
5.	Глава 5. Колмогоров і кібернетика	2	2	5	9
6.	Глава 6. Сибірська інформатика	2	2	5	9
7.	Глава 7. Програмування	2	2	6	10
8.	Глава 8. А. П. Ершов і шкільна інформатика	2	2	6	10
	ВСЬОГО:	16	14	42	72