Игры для проведения на семинарских занятиях Ролевая игра по теме «Классный руководитель».

Студенты разыгрывают 3 разные сценки, причем, по 2 раза каждую. Роли 12 участников сценок распределяются по жребию или по указанию преподавателя. Два студента – ассистенты ведущего, в их обязанности входит следить за временным регламентом, фиксировать выступающих, в конце занятия – оценить подготовку к семинару студентов, игравших роли экспертов. Остальные студенты – эксперты.

Эксперты садятся в первом ряду, чтобы хорошо видеть происходящее. Участники сценок размещаются по 2 человека за столами с номерами сценок: 1а, 2а, 3а и 1б, 2б, 3б.

Ведущему рекомендуется заготовить подробные письменные инструкции всем игрокам.

Сюжет: Проигрываются ситуации (сценки) бесед классного руководителя с разными персонажами. Каждая сценка проигрывается дважды разными участниками. Эксперты выбирают наиболее профессиональный с педагогической точки зрения вариант. В конце игры ведущий проводит ее анализ, помощники ведущего выставляют оценки студентам, выполнявшим роли экспертов.

Правила: На подготовку сценок отводится 10 мин., на их представление – по 5 мин. Эксперты выступают после представления обоих вариантов каждой ситуации. Выступление экспертов с анализом двух вариантов сценки не должно превышать 3 минуты. Эксперта для основного анализа выбирает ведущий (преподаватель), остальные эксперты могут дополнять основное выступление. Оценки за семинарское занятие получают только эксперты

Игровые задачи: Студенты, разыгрывающие ситуации, должны как можно правдоподобнее представить их.

Эксперты должны аргументировать свой выбор варианта ситуации. Кроме того, они формулируют функцию классного руководителя, которая нашла отражение в разыгрываемой ситуации, стиль общения, выбранный классным руководителем, указывают, что недопустимо или нежелательно в действиях классного руководителя. При этом им надо показать в анализе происходящего свой профессионализм и хорошее знание теоретического материала по теме.

Ситуация 1

Родитель пришел выяснить, почему у его сына-семиклассника резко снизилась успеваемость, и он не хочет ходить в школу.

Ситуация 2

Классный руководитель проводит индивидуальную беседу с учеником, на поведение которого жалуются все учителя.

Ситуация 3

Учитель жалуется классному руководителю, что ученики его класса плохо ведут себя на уроках, не хотят учиться.

АНАЛИЗ ИГРЫ

1. Что чувствовали классные руководители в ходе беседы?

2. Что чувствовали собеседники классных руководителей? Смогли ли классные руководители убедить их, объяснить ситуацию? В какой момент и благодаря чему они почувствовали доверие к классному руководителю?

3. Просьба к экспертам перечислить функции классного руководителя. Всем сверить список с записями к семинару. Назвать функции, которые не прозвучали в игре.

4. Вопрос к экспертам: правильно ли был выбран стиль общения классным руководителем, является ли он оптимальным в разыгрываемой ситуации?

Тема: Воспитательная система школы

Ролевая игра “Выбор модели воспитательной системы школы”.

Студенты делятся на 4 группы: три группы играют роли учителей и одна группа - родителей.

“Родители” после 5-минутного обсуждения излагают свои пожелания и критерии, которыми они будут руководствоваться при выборе школы для своих детей. Они также определяют место расположения школы (село, город, центр города или его окраина), кратко характеризуют ее социальное окружение, наличие в микрорайоне внешкольных воспитательных учреждений и т.д.

Получив “социальный заказ”, группы “учителей” приступают к разработке модели воспитательной системы школы, которую они представят на конкурс. На выполнение задания им отводится 20 минут. Пока проходит обсуждение в группах, “родители” разрабатывают критерии оценки конкурсных моделей, например:

• соответствие модели социальному заказу;

• методологическая обеспеченность проекта;

• реальность, осуществимость проекта;

• степень использования воспитательных возможностей среды;

• возможности педагогического коллектива;

• манера изложения “учителями” своих идей, их увлеченность

и т.д.

В предлагаемых на конкурс моделях должны найти отражение следующие положения:

• основные научные идеи, на которых основана система;

• основные педагогические задачи системы;

• структура воспитательной системы;

• системообразующие виды деятельности

• основные формы организации жизнедеятельности коллектива школы;

• область среды, которую намерена освоить школа, и способы освоения;

• составляющие материальной базы школы

и т.п.

На презентацию каждой из моделей воспитательной системы школы отводится не более 7 минут. “Родители” могут задать 2-3 вопроса разработчикам, чтобы уточнить какие-либо детали, определить, насколько четко представляют себе “учителя” свою будущую школу. После представления всех моделей “родители” в течение 5 минут обсуждают проекты и выбирают школу для своих “детей”, аргументируя свой выбор. Студенты, игравшие роль родителей, также определяют высший балл для каждой подгруппы. Внутри подгрупп индивидуальные оценки выставляются в соответствии с высшим баллом, полученным подгруппой. В группе “родителей” степень готовности к занятию определяется с помощью самооценки.

Ведущему необходимо подготовить вопросы для анализа игры, а также инструкции для всех групп игроков: родителей, творческих групп учителей. Например: