Гурткова і масова форми роботи:

1. літературні вечори;

2. читацькі конференції, диспути;

3. літературна творчість учнів;

4. збирання фольклору;

5. літературна картографія;

6. шкільний літературний музей;

7. літературні екскурсії і походи.

Вивчення літератури в школах різних типів

Робота вчителя-словесника в національних школах.

Інтенсифікація навчального процесу у вечірніх школах.

Специфіка роботи вчителя-словесника у школах-інтернатах.

Завдання з методики викладання української літератури

1. Складіть конспект уроку, на якому будете знайомити учнів 5-7 класів з біографією письменника (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

2. Складіть конспект уроку, на якому будете аналізувати художній твір, обравши пообразний шлях (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

3. Складіть конспект уроку, на якому будете аналізувати художній твір, обравши композиційний шлях (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

4. Складіть конспект уроку, на якому будете знайомити учнів 9-11 класів з біографією письменника (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

5. Складіть конспект уроку літератури, обравши дидактичну мету, визначте тип уроку (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

6. Складіть конспект уроку позакласного читання (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

7. Складіть конспект уроку літератури (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте етап підготовки учнів до сприймання твору.

8. Складіть конспект вступного уроку до вивчення курсу літератури (окремого розділу) – клас, тема – на вибір студента. Змоделюйте фрагмент уроку.

9. Складіть конспект підсумкового заняття в системі вивчення твору (творчості письменника) – тема, клас – на вибір студента. Змоделюйте фрагмент уроку.

10. Складіть конспект уроку, на якому аналізуватимете образ-персонаж (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

11. Складіть конспект уроку, на якому проводитимете порівняльну характеристику образів-персонажів (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

12. Складіть конспект уроку, на якому проводитимете стилістичний експеримент під час вивчення мови художнього твору (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

13. Складіть конспект уроку, поставивши перед учнями питання проблемного характеру. Змоделюйте фрагмент уроку.

14. Складіть конспект уроку, на якому будете аналізувати художній твір, обравши цілісний шлях (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

15. Складіть конспект уроку, обравши за дидактичну мету контроль учнівських знань (тема, клас – на вибір студента). Змоделюйте фрагмент уроку.

Список рекомендованої літератури

з методики викладання української літератури

1. Куцевол О. М. Методика викладання української літератури: Креативно-інноваційна стратегія: Навчальний посібник для ВНЗ / Куцевол Н. О. – К.: Освіта України, 2009. – 464 с.

2. Методика викладання української літератури в школі. Курс лекцій. Завдання для практичної та самостійної роботи студентів / Укладач Т. О. Кот. – Ялта: РВВ РВНЗ «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта), 2009. – 143 с.

3. Пультер С., Лісовський А. Методика викладання української літератури в середній школі. Курс лекцій для студентів-філологів / С. Пультер, А. Лісовський – Тернопіль: Підручники і посібники, 2007. – 144 с.

4. Степанишин Б. Викладання української літератури в школі: Методичний посібник для вчителя / Степанишин Б. – К.: РВЦ «Проза», 1995.

5. Степанишин Б. Давня українська література в школі / Степанишин Б. – К., 2000.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ СТУДЕНТІВ

ПІД ЧАС ВІДПОВІДІ НА ДЕРЖАВНОМУ ІСПИТІ

Оцінка	Критерії оцінювання
Відмінно	Студент не лише добре володіє навчальним матеріалом, а й виявляє елементи аналізу, творчості у зв’язному усному висловленні. Чітко, в логічній послідовності, аргументовано з’ясовує проблему, поставлену перед ним. Показує всебічне знання теоретичного матеріалу, глибоко розуміє взаємозв’язок понять дисциплін, їх значення у професійній діяльності. Володіє багатим, розвиненим мовленням.
Добре	Студент правильно і повно відповідає на поставлені запитання, допускаючи лише поодинокі огріхи, в основному володіє вміннями й навичками аналізу. Навчальний матеріал викладає в логічній послідовності, чітко і правильно виконує практичне завдання, має багате, розвинене, з незначними огріхами, мовлення.
Задовільно	Студент володіє навчальним матеріалом на рівні, вищому за початковий, і здатний частину його відтворити репродуктивно. Студент розуміє основні положення, уміє робити висновки й узагальнення, у цілому правильно виконує практичне завдання.
Незадовільно	Студенти поверхнево засвоїв матеріал і фрагментарно викладає думки на елементарному рівні. Здатний дати відповідь на запитання, які охоплюють незначну частину навчального матеріалу. Має пробіли у знаннях, що є несумісними з майбутньою професійною діяльністю.

Підсумкова оцінка є середньоарифметичною з оцінок, що виставлені за відповіді на кож­не з питань білета.