- •Структура дисциплины «Физиология» для студентов специальностей: «лечебное дело», «педиатрия», «медико-профилактическое дело»
- •Структура зачетного кредита модуля I
- •Виды самостоятельной работы студентов (срс) на протяжении модуЛя I и ее контроль
- •Тематический план практических занятий модуля I
- •Распределение баллов, которые присваиваются студентам при изучении модуля I
- •Тема 1. Предмет и задачи физиологии. Методы физиологических исследований.
- •Программа практической работы на занятии.
- •Тема 2. Исследование мембранных потенциалов. Потенциал покоя.
- •Тема 3. Исследование мембранных потенциалов. Потенциал действия.
- •Тема 4. Исследование механизмов раздражения нервных и мышечных клеток.
- •Тема 5. Исследование механизмов и законов проведения возбуждения нервными волокнами.
- •1. Изучение с помощью материалов учебного видеофильма законов проведения возбуждения по нервным волокнам на нервно-мышечном препарате лягушки.
- •Тема 6. Исследование механизма передачи возбуждения через нервно-мышечный синапс.
- •Тема 7. Исследование свойств скелетных мышц, механизмы их сокращения, расслабления и утомления
- •Тема 8. Практические навыки по физиологии возбудимых тканей
- •Тема 9: Биологическая регуляция, контуры биологической регуляции.
- •Тема 10: Рефлекторный принцип деятельности цнс. Исследование свойств нервных центров.
- •Тема 11: Синапсы цнс. Исследование процессов возбуждения и торможения в цнс. Координационная деятельность цнс.
- •Тема 12: Исследование роли спинного мозга в регуляции двигательных функций.
- •Функции спинного мозга
- •Тема 13: Исследование роли ствола мозга, заднего, среднего мозга и ретикулярной формации в регуляции двигательных функций.
- •Тема 14: Исследование роли переднего мозга, мозжечка, таламуса и базальных ядер в регуляции двигательных функций.
- •Тестовые задания для самоконтроля уровня знаний
- •Тема 15: Регуляция системной деятельности организма. Исследование роли лимбической системы и коры головного мозга в формировании системной деятельности организма
- •Е. Шпорная борозда
- •Д. Генерализованное торможение нервных центров коры
- •Тема 16. Практические навыки по нервной регуляции функций организма и роли цнс в регуляции двигательных функций
- •Тема 17: Исследование структурно-функциональной организации автономной нервной системы (анс).
- •Тема 18: Исследование роли автономной нервной системы (анс) в регуляции висцеральных функций.
- •Тема 19: Гуморальная регуляция, ее факторы и механизмы действия гормонов на клетки-мишени. Исследование регуляции секреции гормонов.
- •Тема 20: Исследование роли гормонов в регуляции процессов психического, физического развития, линейного роста тела.
- •Тема 21: Исследование роли гормонов в регуляции гомеостаза.
- •Тема 22: Исследование роли гормонов в регуляции адаптации организма к стрессовым факторам.
- •Тема 23. Практические навыки по вегетативной и эндокринной регуляции висцеральных функций организма
- •Тема 13. Общая характеристика сенсорных систем.
- •Тема 14. Исследование соматосенсорной системы. ФИзиологические основы боли и обезболивания.
- •Тема 15. Исследование зрительной сенсорной системы.
- •Тема 16. Исследование слуховой и вестибулярной сенсорной систем.
- •Тема 17. Функциональная система поведения. Исследование образования и торможения условных рефлексов.
- •Дифференцирование
- •Дифференцирование
- •Кора головного мозга
- •Классический искусственный защитный
- •Имитационный искусственный защитный
- •Стеническая негативная эмоция
- •Стеническая позитивная эмоция
- •Астеническая негативная эмоция
- •Базальных ганглиях
- •Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая
- •Расслабление тонуса коронарных сосудов
- •Опросник спилбергера шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Сангвиник
- •Реверберация возбуждения
- •Сенсорную
- •Кратковременную
- •Перечень практических навыков для подготовки студентов к итоговому модульному контролю № 1
- •Список основной и дополнительной литературы:
Тема 17. Функциональная система поведения. Исследование образования и торможения условных рефлексов.
Мотивационная характеристика темы. Знание физиологии слухового и вестибулярного анализатораи умение проводить простые клинические методы его исследования позволяют врачу дифференцировать физиологические и патологические явления, связанные с функционированием слуховой и вестибулярной системы.
Цели занятия: знать – 1) механизмы воспрития, проведения и анализв параметров раздражения слухового и вестибулярного раздражения; 2) физиологические основы клинических способов исследования функционального состояния слуховой и вестибулярной сенсорной системы.
ВОПРОСЫ ДЛЯ УСТНОГО И ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ:
-
Понятие о высшей нервной деятельности, методах ее исследования. Вклад И.М.Сеченова, И.П.Павлова в развитие научных исследований ВНД.
-
Физиологические основы поведения. Функциональная система поведения Анохина П.К.
-
Потребности и мотивации, их физиологические механизмы, роль в формировании поведения.
-
Врожденные (безусловно-рефлекторные) формы поведения. Инстинкты, их значения для приспособительной деятельности организма.
-
Приобретенные (условно-рефлекторные) формы поведения, их значения для приспособительной деятельности организма. Закономерности образования условных рефлексов (И.П.Павлов).
-
Торможение условных рефлексов. Виды и значение торможения.
-
Эмоции, их виды, механизмы формирования, биологическая роль. Теории эмоций.
-
Мотивации и эмоции.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ОТВЕТА:
-
Нарисуйте схему функциональной системы поведения Анохина П.К.
-
Напишите классификацию условных рефлексов.
-
Нарисуйте схему замыкания временной связи.
-
Нарисуйте схему торможения в высшей нервной деятельности.
-
Нарисуйте схему расспределения эмоциональных возбуждений в организме.
-
Напишите классификацию мотивацій.
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИИ.
Исследование влияния эмоциональных реакций организма на показатели сердечно-сосудистой системы.
Для работы необходимы: тонометр, фонендоскоп, секундомер. Объект исследования – человек.
Проведение работы: Исследуемому предлагают выполнить арифметические действия в условиях достаточного количества времени в условиях дефицита времени, что создает негативные эмоции. На листе бумаги записывают 2 цифры (одна под другой), а испытуемый складывает их значения и записывает сумму рядом с верхней цифрой. Если сумма больше 10, то число десятков опускают, а пишут только единицы. Верхнюю цифру переносят в нижний ряд. Потом складывают новые 2 цифры и записывают таким же образом. Например,
|
5 |
7 |
2 |
9 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
3 |
|
2 |
5 |
7 |
2 |
9 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
и т.д. Скорость работы 40 сложений за 1 минуту. Испытуемоу вначале измеряют АД и ЧСС в состоянии покоя. Затемв процессе исполнения задания. Задание исполняют дважды: первый раз –в состоянии покоя, второй – в условиях дефицита времени (не менее 40 сложений за 1 минуту). Работа начинается покоманде исследователя и длится 1 минуту. После окончания работы еще раз измеряют АД и ЧСС испытуемого.
Результаты работы и их оформление. Полученые данные записывают в протокол и сравнивают с показателями у разных испытуемых. В выодах отмечают, какое влияние на вегетативные реакции оказывает мыслительная деятельность и, как влияет на них эмоциональное напряжение, обусловленное дефицитом времени. Сама по себе мыслительная деятельность в спокойной ситуации не влияет на вегетативные процессы.-
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ УРОВНЯ знаний:
-
Остановку троллейбуса перенесли на сто метров. Студент опоздал на первую пару, т.к. долго ждал троллейбуса на старой остановке, хотя накануне ему говорили, что ее перенесли. Какой вид условного торможения нарушен у студента?