Задания для подготовки к семинарским и практическим занятиям по дисциплине «Общая психология»

1 Семестр пп «Бакалавры»

Раздел 1. Введение в общую психологию Семинары 1, 2. Объект и предмет психологической науки. Задачи общей психологии. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.

Время: 4 часа

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Как между собой соотносятся объект и предмет психологической науки?

2. Что изучает психологическая наука?

3. К каким наукам можно отнести психологию — к естественным или гуманитарным?

4. Специфика психологического знания о человеке.

5. Чем определяется постановка новых задач перед психологической наукой?

6. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности.

7. Психология и практика. Особенности практической психологии.

8. Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и методов предмет и структура общей психологии.

9. Основные категории и понятия, используемые в научной психологии.

10. Соотношение житейского и научного психологического знания

Литература:

Основная:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Особенности психологии как науки. Общая психология. Тексты. Введение. / Под ред. В.В. Петухова, Ю.Б. Дормашева, С.А.Капустина. М. , 2001. С. 19-27 .

2. Годфруа М. Что такое психология? т. 1 М. 1992. С.40 -47 , 57- 110.

3. Герриг Р. Зимбардо Ф. Психология и жизнь. Спб.: Питер, 2004.

4. Лурия А.Р. Некоторые общие вопросы психологии как науки. Хрестоматия по курсу « Введение в психологию»/ Ред. - сост. Е.Е.Соколова. М. , 1999. С.23 – 34 .

5. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2009.

6. Петровский А.В. Психология и время.- СПб.: Питер, 2007.

7. Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С. Братуся. М.: Академия, 2005.

Дополнительная литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Особенности психологии как науки // Общая

психология. Тексты. Введение / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б. Дормашева, С.А.Капустина. М., 2001.

2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии Т.1., Ростов - на- Дону: Феникс, 1996.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.1

4. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 2003.

Задание 1: заполните таблицу №1 «Отрасли психологии».

ТАБЛИЦА №1

Название отрасли	Предмет Исследований	Задачи отрасли	Методы исследования	Представители	Основная литература

Задание 2 придумайте образ, который в символической форме отражал бы отношение основных отраслей психологии.

Семинар 3. Методы психологических исследований.

Время: 2 часа

Вопросы к семинарским занятиям:

1. Методология и методологические принципы построения психологических исследований.

2. Дайте краткую характеристику каждого ypовня методологии.

3. Характеристика конкретных методов психологического исследования: наблюдение, корреляционное исследование, эксперимент. Особенности, преимущества, ограничения.

Литература:

Основная:

1. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. Спб.: райм - Еврознак, 2002. С.31-38, 60 – 67, 87 – 95.

2.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 33 – 38

3. СоколоваЕ.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С. Братуся. М.: Академия, 2005. С. 75 – 87.

4. Солсо Р.Л. Кимберли Мак Лин М. Просоциальное поведение (анализ эксперимента). Экспериментальная психология. Спб.: райм-Еврознак, 2003. - С.224 – 230.

Дополнительная литература:

1. *Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб., 2001.

2. *Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Пед. Общество, 2001.

3. *Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.: МГУ, 2005.

4. *Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 Т. – М., 2001.

5. *Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

6. *Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методика психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - 208 с.

7. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. М.: МГУ; ЧеРо, 2001. - 256 с.

8. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.

9. *Маклаков П.Г. Общая психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2000.

Метод беседы в психологии: Учеб. пособие. – М., 1999.

10. Методы психологических исследований // Курс общей, возрастной и педагогической психологии. – М.,1982.

Решение психологических задач:

Задача 1

Из перечисленных ниже положений выбрать те, в которых содержатся:

• общие требования экспериментальных и не экспериментальных методов;

• требования, характерные только для экспериментальных методов;

• требования, характерные только для неэкспериментальных методов.

А) исследователь не вмешивается в течение психологических процессов

Б) исследователь сам создает условия для возникновения интересующих его психических явлений

В) в ходе исследования добывается знание о психике, не зависящее от субъективных качеств исследователя /таких, как его мнение, оценки и пр./

Г) изучается психика человека в процессе его обычной деятельности

Д) изучается психика по ее объективным проявлениям

Е) изучаются объективные причины и условия, от которых зависит данное психическое явление

Задача 2. Какие методы применены в приведенных примерах?

А) с целью изучения общительности испытуемого ему был задан ряд вопросов:

Вопросы экзаменаторов	Ответы испытуемого
1. Вы быстро или медленно знакомитесь с новыми людьми	Быстро
2. Непринужденно или натянуто ведете себя в новой компании	Непринужденно
3. Много или мало у вас друзей	Много
4. Разговорчивы или нет в общении с новыми людьми	Разговорчив

Б) В возрасте шести с половиной лет С. Хорошо справляется с задачей, в которой требуется сопоставить два предмета, указать как «одинаковое» (общее), так и «разное». При этом, проявляя известную способность к наблюдению за собственными мыслительными операциями. С делает любопытное замечание: «Мама, а разное мне легче увидеть, чем одинаковое. Это я давно умею. А находить одинаковое интересно: оно одинаково, но не совсем» (по С.Л. Рубинштейну).

В) Изучаются индивидуальные особенности ритмических движений детей. Проводится веселая игра: «Танец кукол». Все идет хорошо, пока группа участвует в общем танце. Дети уверенно двигаются по кругу, делают незамысловатые па. Но вот руководительница предлагает Лене выйти на середину круга и танцевать там. Девочка отказывается. Таня хотя и не отказывается от предложения руководительницы, выйдя на середину круга, стоит, растерянно смотрит по сторонам и начинает танцевать лишь с помощью воспитательницы. Только Галя (самая бойкая девочка в группе) начинает танцевать сразу, но движения ее неуверенные, чувствуется скованность.

Г) Для изучения отвлекаемости внимания испытуемому предлагают для решения арифметические задачи и одновременно включают интересную передачу (отвлекающий раздражитель).

Д) Для изучения эмоционального состояния испытуемому предъявляют «страшные» картинки и регистрируют возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Е) Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые заучивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает сколько слов запоминает каждый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, чтобы запомнить 10 слов.

Задание 3. Придумайте методику стандартного опроса или наблюдения, в результате применения которой можно было бы судить о переживаниях или мыслях человека.

Задание 4. Подготовить доклад на тему: «Основные методологические принципы психологии (детерминизма, развития, единства сознания и деятельности и др.).