Наука. Образование. § 9.

Наука – творческая деятельность, направленная на достижение ее главной цели и основного результата: получение, обоснование и систематизация новых знаний (понятий, законов, теорий) о природе, обществе, человеке.

О науке в современном смысле слова, полагает большинство исследователей, можно говорить начиная с XVII– XVIII вв. В эту эпоху появляются капитальные труды по астрономии, физике, математике, развиваются приемы наблюдения и эксперимента. В дальнейшем значение науки возросло, началось ее проникновение в технологию.

В развитии науки выделяют три стадии:

1. классическая (XVII–XIX вв.) – господствует стремление познать предмет сам по себе безотносительно к условиям познания;

2. неклассическая (первая половина XX в.) – осмысливает ся связь между получаемым знанием и характером познава тельной деятельности;

3. постнеклассическая (с середины XX в. до наших дней). Современная наука, которую принято называть постнеклассической, характеризуется следующими особенностями:

• опирается на системный подход в решении проблем;

• использует принцип универсального эволюционизма, т.е. рассматривает мир как саморазвивающуюся систему;

• видит свою задачу в том, чтобы целостно исследовать все сферы бытия (неживой, живой природы, общества), выявляя их универсальную связь и развитие;

• оперирует принципиально новыми понятиями: синергетика, ноосфера, структура, целостность и др.

Научная картина мира – это целостная система представлений о мире, его общих свойствах и закономерностях, возникающая на основе обобщения научных знаний, затрагивающих все сферы бытия (природу, общество, человека).

Научная картина мира основывается на наиболее важных научных теориях, гипотезах, проблемах своего времени. Она влияет на определенное видение мира через систему научных установок и принципов, которые обусловливают соответствующий способ мышления. Каждой научной картине мира соответствует ценностно-мировоззренческая форма знания: классической – механика, неклассической – относительность, постнеклассической – синергетика.

Основные функции науки:

познавательная – теоретическое проникновение в сущность реальных явлений;

практически-действенная – участие в преобразующей деятельности человека, общества.

Соответственно этим функциям принято и членение существующих наук на фундаментальные и прикладные.

Функции современной науки:

1. гносеологическая – наука участвует в познании мира;

2. мировоззренческая – наука объясняет мир;

3. созидающая – наука выступает производительной силой общества;

4. управленческая – наука руководит процессами современного производства;

5. информационно-технологическая – наука идет в авангарде информационных технологий;

6. социально-преобразующая – наука выступает фактором общественного развития.

Черты современной науки:

универсальность. Общество получает проверенные, обоснованные, систематизированные знания обо всем, что подвергается исследованию: природные явления на Земле и в Галактике в их постоянном развитии и изменении; основные стадии возникновения и развития человека, функционирование его психики; роль экономики в жизни общества, демографические и другие социальные проблемы, история народов, их культура;

безграничность. «Наука,– говорил естествоиспытатель, член Петербургской академии наук К. М. Бэр,– вечна в своем источнике, не ограничена в своей деятельности ни временем, ни пространством, неизмерима по своему объему, бесконечна по своей задаче».

сочетание дифференциации и интеграции исследований. Это объясняется многообразием явлений изучаемого наукой реального мира, ростом информации, специализацией ученых по сужающимся исследовательским областям, требованиями НТП о дифференцированных исследованиях в различных значительно отличающихся друг от друга отраслях производства.

теснейшее сближение с потребностями развивающегося общества. Открытия в электронике, оптике, химии, в печатном деле, художественном творчестве позволили создать и развить мощнейшую систему печатных электронных средств массовой информации, оказывающих глубочайшее воздействие (позитивное и негативное) на умы и чувства личности, на жизнь человечества.

Этика науки

В науке, как и в любой области человеческой жизнедеятельности, взаимоотношения между теми, кто в ней занят подчиняются определенной системе этических (нравственных) норм, определяющих, что допустимо, что поощряется, а что считается непозволительным и неприемлемым для ученого в различных ситуациях. Эти нормы можно разделить на три группы.

К первой относятся общечеловеческие требования и запреты, такие, как «не укради», «не лги», приспособленные, разумеется, к особенностям научной деятельности.

Ко второй группе относятся этические нормы, которые служат для утверждения и защиты специфических, характерных именно для науки ценностей. Примером таких норм является бескорыстный поиск и отстаивание истины.

К третьей группе относятся нравственные правила, которые касаются взаимоотношений науки и ученого с обществом. Этот круг этических норм часто обозначают как проблему свободы научного поиска и социальной ответственности ученого.

На протяжении всей жизни человека идет процесс его социализации – усвоения им социального опыта прошлых и современных ему поколений. Этот процесс осуществляется двумя путями: в ходе стихийного влияния на человека обстоятельств жизни и в результате целенаправленного воздействия на него со стороны общества, прежде всего через систему образования.

Под системой образования понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также комплекс принципов, определяющих ее функционирование.

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.

Задачи и функции образования:

• воспитание достойных членов общества – социализирующая и воспитательная функции;

• подготовка квалифицированных специалистов – кадровая функция;

• формирование мировоззрения – мировоззренческая и идеологическая функции;

• приобщение к образовательным технологиям, другим продуктам культуры – культуротранслирующая функция.

Экстенсивный путь развития школы исчерпал себя в ведущих странах мира. Современная стратегия в данной области – достижение качества, отвечающего требованиям XXI в. Для этого проводится гуманизация, гуманитаризация и интернационализация образования.

Гуманизация предполагает большое внимание общества к личности, ее психологии, интересам, запросам. Особое внимание уделяется нравственному воспитанию человека. Много делается для приобщения к образованию инвалидов.

Гуманитаризация означает усиление внимания общества к изучению общественных дисциплин, имеющих первостепенное значение в жизни современного человека, а именно экономической теории, социологии, политологии.

Интернационализация – это создание единой системы образования для разных стран.