- •Основная информация об оценке образовательных достижений в исследовании пиза
- •Приложение 1. Уровни Европейской системы квалификаций, определенные на основе результатов обучения
- •V. Первый пояс педагогических исследований – научное определение целей образования
- •«Человек» как предмет исследований
- •Социологический слой исследований
- •Логический слой исследований
- •Психологический слой исследований
- •«Человек» с педагогической точки зрения
- •VI. Второй пояс педагогических исследований – анализ механизмов осуществления и формирования деятельности Содержания учения, «способности» и «деятельности» различны по своей природе и строению
- •Переход от логического к психологическому описанию деятельности. Механизмы формирования «способностей».
- •Усвоение. Рефлексия как механизм усвоения
- •VII. Третий пояс педагогических исследований изучение развития человека в условиях обучения «Усвоение и развитие» как проблема
- •Понятие «развитие»
- •В каком смысле можно употреблять понятие «развитие» в педагогических исследованиях
- •Краткое резюме. Логика и психология в исследовании процессов развития, протекающих в условиях обучения.
Приложение 1. Уровни Европейской системы квалификаций, определенные на основе результатов обучения
№ |
Знания |
Умения |
Личностные и профессиональные компетенции |
|||
|
|
|
Автономия и |
Умение |
Коммуника- |
Профес- |
|
|
ответственность |
учиться |
тивная и |
сиональная |
|
|
|
|
|
|
социальная |
компетенция |
|
|
|
|
|
компетенция |
|
1. |
По памяти |
Использовать |
Осуществлять |
Принимать |
Реагировать на |
Демонстрировать |
|
воспроизводить |
базовые умения |
задания под |
руководство |
простые пись- |
понимание про- |
|
знания общеоб- |
для выполнения |
непосредственным |
при обучении |
менные и устные |
цедур решения |
|
разовательного |
простых задач |
контролем/руко- |
(понимать, что |
сообщения |
проблем |
|
характера |
|
водством и |
тебя обучают) |
|
|
|
|
|
демонстрировать |
|
|
|
|
|
|
эффективность |
|
|
|
|
|
|
в простых |
|
|
|
|
|
|
и стабильных |
|
|
|
|
|
|
контекстах |
|
|
|
2. |
Воспроизводить |
Использовать |
Брать на себя |
Искать руко- |
Реагировать на |
Решать пробле- |
|
и понимать базо- |
умения и ключе- |
ограниченную |
водство при |
простые, но |
мы, используя |
|
вые знания в |
вые компетенции |
ответственность |
обучении |
подробные пись- |
предоставленную |
|
какой-то области, |
для выполнения |
за совершенство- |
|
менные и устные |
информацию |
|
диапазон знаний |
задач, когда |
вание деятель- |
|
сообщения |
|
|
ограничен фак- |
действия регла- |
ности (трудовой |
|
|
|
|
тами и базовыми |
ментированы |
или учебной) в |
|
|
|
|
идеями |
четкими прави- |
простых и стабиль- |
|
|
|
|
|
лами, описываю- |
ных контекстах в |
|
|
|
|
|
щими процедуры |
рамках привычных |
|
|
|
|
|
и стратегии |
однородных групп |
|
|
|
|
|
Выбирать и |
|
|
|
|
|
|
использовать |
|
|
|
|
|
|
базовые методы, |
|
|
|
|
|
|
инструменты и |
|
|
|
|
|
|
материалы |
|
|
|
|
3 |
Применять знания в какой-то области, что включает в себя процессы, тех- ники, материалы, инструменты, оборудование технологии и некоторые - теоретические понятия |
Использовать диапазон умений в конкретной области для выполнения задач и демон- стрировать личную интер- претацию пос- редством отбора и адаптации методов, инст- рументов и материалов |
Брать на себя от- ветственность за выполнение задач и демонстрировать некоторую само- стоятельность в трудовой деятель- ности и обучении в рамках контекс- тов, которые, как правило, стабиль- ны, но включают в себя изменяю- щиеся факторы |
Брать на себя ответственность за собственное обучение |
Создавать (или реагировать на) подробные пись- менные и устные сообщения. Брать ответственность за собственное понимание и поведение |
Решать пробле- мы, используя хорошо извест- ные источники информации, принимая во внимание соци- альные аспекты |
4 |
Использовать широкий диапа- зон практических и теоретических знаний в какой-то области |
Разрабатывать стратегические подходы к зада- чам, возникаю- щим в ходе трудовой или учебной деятель- ности, путем применения спе- циальных знаний и использования экспертных информационных ресурсов. Оценивать результаты в терминах исполь- зованного стра- тегического подхода |
Управлять собственной ролью (под руко- водством) при выполнении тру довой или учебной деятельности, контексты которой предсказуемы, и имеющей мно- жество факторов, приводящих к изменениям,а также взаимосвя- занные факторы. Строить предполо- жения относи- тельно улучшения результатов. Осуществлять контроль за стан- дартной трудовой деятельностью других и брать ответственность за обучение других |
Демонстри- ровать самоуп- равляемое обучение |
Создавать (и отвечать на) подробные письменные и устные сообщения. Брать ответствен- ность за собственное понимание и поведение |
Решать проблемы, интегрируя информацию из экспертных источников с учетом значимых социальных и этических аспектов |
5 |
Использовать широкий диапа- зон теоретических и практических знаний, которые, как правило, яв- ляются специаль- ной областью в рамках какой-либо большей области, и демонстриро- вать понимание ограниченности базы знаний |
Разрабатывать стратегические и творческие подходы при исследовании решений четко определенных конкретных и абстрактных проблем. Демонстрировать перенос теоре- тических и прак- тических знаний при выработке решений проблем |
Самостоятельно управлять проек- тами, требующими решения проблем, где существует множество факто- ров, часть из кото- рых взаимосвязаны и приводят к не- предсказуемым изменениям. Демонстрировать творчество при разработке проектов. Управлять людьми и оценивать собственную деятельность и деятельность других. Обучать других и развивать деятель- ность команды |
Оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении, необходимые для продолже- ния обучения |
Сообщать идеи равным по статусу, руководителям и клиентам хорошо структурирован- ным способом, логично используя количественную и качественную информацию |
Формулировать ответы на абстрактные и конкретные проблемы. Демонстрировать опыт операцио- нального взаимо- действия в рамках данной области. Выносить суж-« дения с учетом социальных и этических факторов |
6 |
Использовать глубокие теоре- тические и прак- тические знания в конкретной области. Часть этих знаний находится на передовом рубеже данной области и требует критического осмысления теорий и принципов |
Демонстрировать владение мето- дами и инструментами в сложной и специализиро- ванной области и демонстриро- вать инновации в использовании методов. Разрабатывать и обосновывать аргументы для решения проблем |
Демонстрировать способности в области управления разработками, ресурсами и командами в трудовых и учебных контекстах, являю- щихся непредска- зуемыми и требующими решения комплек- сных проблем с множественными взаимосвязанными факторами. Демонстрировать творчество при разработке проек- тов и проявлять инициативу в про- цессах управления, включающих в себя обучение других в целях совершенст- вования работы в команде |
Последователь- но оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении |
Сообщать идеи, проблемы и ре- шения как специалистам, так и неспециа- листам, используя диапазон качест- венной и количественной информации. Выражать комп- лексное внутрен- нее личностное понимание мира, демонстрируя солидарность с другими |
Осуществлять сбор и интерпре- тировать значимые данные в конкретной области для решения проблем. Демонстрировать опыт операцио- нального взаимодействия в сложном окружении. Выносить сужде- ния, с учетом социальных и этических аспектов |
7 |
Использовать специальные теоретические и практические знания,часть из которых находится на передовом рубеже данной области. Демонстрировать понимание нали- чия вопросов, связанных со зна- нием в данной области и на стыке разных областей |
Формировать диагностические решения проблем, основанные на исследованиях, путем интеграции знаний из новых или междисцип- линарных областей и выно- сить суждения на основе неполной или ограниченной информации |
Демонстрировать лидерство и инно вации в трудовой и учебной деятель- ности, которая является незнако- мой, сложной и непредсказуемой и требует решения проблем, связанных с множественными взаимосвязанными факторами. Оценивать стратегическую деятельность команд |
Демонстриро- вать автономию в управлении обучением и высокую степень понимания процессов обучения |
Сообщать резуль- таты, методы проектов и их обоснование специалистам и неспециалистам, используя соот- ветствующие техники. Изучать и размыш- лять о социальных нормах и действовать для их изменения |
Разрешать проб- лемы путем использования комплексных ис- точников знания, которые могут быть неполными, в новых и незна- комых контекстах. Демонстрировать опыт операцио- нального взаимодействия при управлении изменениями в сложном окружении. Реагировать на социальные, науч- ные и этические вопросы, которые встречаются в трудовой и учеб- ной деятельности |
8 |
Использовать социальные знания для крити- ческого анализа, оценки и синтеза новых сложных идей, которые находятся на самом передовом рубеже данной области. Расширять или переосмыслять существующее знание и/или профессиональ- ную практику в • рамках конкрет- ной области или на стыке областей |
Исследовать, разрабатывать, реализовывать и адаптировать проекты, ведущие к получению нового знания и новых решений |
Демонстрировать значительные лидерские качества, инновационность и самостоятель- ность в трудовой и учебной деятель- ности в новых контекстах, тре- бующих решения проблем, связан- ных с множеством взаимосвязанных факторов |
Демонстри ровать способность устойчивого интереса к разработке новых идей или процессов и высокий уровень понимания процессов обучения |
Авторитетно общаться в рамках критического диалога с равными по статусу спе- циалистами. Изучать и раз- мышлять о социальных нормах и взаимо- отношениях и быть лидером в их изменениях |
Критически анализировать, оценивать и синтезировать новые и сложные идеи и принимать стратегические решения на основании этих процессов. Демонстрировать опыт операци- онального взаимодействия со способностью принятия страте- гических решений в сложном окру- жении |
Источник: OECD
Приложение 3.
ОТРЫВОК 1.