-
Валидность. Виды.
|
Валидность (англ. valid – действенность, пригодность) – действенность, обоснованность |
||
|
Основные виды валидности: |
||
|
конструктная:
|
критериальная
|
содержательная |
Валидность – соответствие результатов, получаемых при помощи данной методики тому, для чего она была по замыслу предназначена.
А. Анастази: «Валидность теста – это понятие, указывающее нам на то, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает». Узнать, что на самом деле диагностирует данный тест, можно только на основании результатов специальной проверки – валидизации.
Если в процессе валидизации получены данные о том, что ученики, лучше справляющиеся с тестом, действительно лучше успевают в школе, и, наоборот, то тогда можно считать, что данный тест замеряет те факторы, от которых зависит успеваемость в школе. Но это еще не означает, что он определяет, например, уровень развития интеллекта. Возможно, и успеваемость в школе, и успешность выполнения заданий теста обусловлены уровнем концентрации внимания.
О соотношении надежности и валидности. При прочих равных условиях, чем надежнее тест, тем он валиднее. Но надежность теста сама по себе не обеспечивает его валидность. Если высокая валидность теста свидетельствует, что он точно что-то измеряет, то высокая валидность указывает, что тест измеряет именно то, для чего он был разработан. Поэтому коэффициенты валидности не могут превышать значений коэффициентов надежности.
Выделяются разные виды валидности. Процедуры получения их показателей достаточно сложны. Для пользователя теста важно понимать психологический смысл каждого типа, особенно таких традиционных, как валидность по конструкту, по критерию, по содержанию.
Конструктная валидность – тип валидности, отражающий степень репрезентации психологического конструкта (т.е. теоретической идеи, разработанной для объяснения и организации некоторых аспектов существующего знания) в результатах теста.
А. Анастази: «Конструктная валидность теста показывает, насколько его результаты могут рассматриваться в качестве меры некоего теоретического конструкта». Этот вид показывает, что тест измеряет именно тот показатель, для которого он предназначен, и делает это достаточно полно. Примеры теоретических психологических конструктов – интеллект, память, эмоциональная стабильность и др. Когда предмет измерения существует в неявном комплексном виде, требуется специальный анализ и проведение валидизации по конструкту.
После этого формулируется ряд гипотез о том, каким образом данные разрабатываемого теста будут коррелировать с широким кругом других тестов, направленных как на близкие конструкты, так и на отдаленные. Гипотезы подтверждаются методами корреляционного и факторного анализа. Подтверждение или отсутствие корреляции становится характеристикой конструктной валидности.
Конвергентная валидность – тип конструктной валидности, отражающий степень связи с родственной методикой, имеющей одинаковое теоретическое обоснование с валидизируемой методикой.
Дискриминантная валидность – тип конструктной валидности, отражающий отсутствие связи валидизируемой методики с методикой, имеющей другое теоретическое обоснование.
Критериальная валидность – комплекс характеристик, включающий валидность текущую и прогностическую и отражающий соответствие диагноза и прогноза определенному кругу критериев измеряемого явления.
А. Анастази: «Валидность по критерию показывает, насколько по результатам теста можно судить об интересующем нас аспекте поведения индивида в настоящем и будущем. Чтобы определить ее, выполнение теста соотносится с критерием, т.е. непосредственной и независимой мерой того, что должен предсказывать тест». Критерий – показатель той деятельности, ради диагностики и прогнозирования создается тест (учебные достижения, производительность труда, уровень физического здоровья и т.д.) Критериальная валидность показывает, как результаты теста соотносятся с теми оценками измеряемого качества или свойства, которые получены другими (не тестовыми) способами, а именно: с мнениями специалистов, данными наблюдений, анализом продуктов деятельности.
Например, если нас интересует, насколько клинический тест позволяет предсказывать диагноз, мы должны сравнить результаты теста с медицинским заключением, полученным на основании независимых исследований медицинскими средствами, т.е. данными историей болезни.
Таким образом, в качестве критерия валидизации выступают независимые от теста внешние показатели (поведенческие реакции, достижения в деятельности).
Критериальная валидность может быть 2 типов:
Текущая (диагностическая, конкурентная) валидность – характеристика теста, отражающая его способность различать испытуемых на основании диагностического признака, являющегося объектом исследования в данной методике.
Результаты теста сопоставляются с данными из других источников, собираемыми одновременно с тестированием (успеваемость, состояние здоровья, уровень притязаний, уровень способностей в период тестирования).
Валидизация по критерию эффективно осуществляется методом «известных (контрастных)» групп. Например, валидизация теста интеллекта младших школьников – сравнение результатов тестирования у 2 групп детей – нормально развивающихся и с интеллектуальными нарушениями (критерий – уровень умственного развития заранее определен не тестовым способом – экспертной оценкой специалистов).
Прогностическая (предсказывающая) валидность – соответствие прогноза, сделанного на основании данного теста, с реальным состоянием измеряемого качества спустя некоторое время. Результаты теста сопоставляются с более поздним поведением испытуемого в данной сфере (не одновременно с тестированием, а через некоторый временной интервал). Например, итоги тестирования учебных достижений в выпускном классе могут быть – подтверждены, а могут быть и опровергнуты фактами о поступлении членов выборки в вузы.
Совокупность характеристик валидности теста, полученных сравнительным статистическим способом оценивания, называется эмпирической валидностью. В нее объединяются диагностическая и прогностическая валидности.
Содержательная валидность – тип валидности, характеризующий степень репрезентативности содержания заданий теста измеряемой области психических свойств.
Суть валидности по содержанию заключается в том, что в тесте должны быть представлены в полном объеме и в правильной пропорции ключевые показатели, для диагностики которых он предназначен. Такая валидность имеет особое значение в тестах достижений.
Предположим, что разрабатывается тест для диагностики успешности изучения программы по истории за курс средней школы. Для обеспечения валидности по содержанию необходимо включить в него вопросы по всем периодам, начиная с первобытности и до современности, а не только, предположим, по истории средних веков. Кроме того, должны быть представлены вопросы по различным аспектам жизни людей, а не только по военным сражениям и культуре.
Работа по созданию теста начинается с анализа диагностируемой области и составления так называемой матрицы-спецификации, в которой записывается, какого типа и сколько вопросов должно быть в тесте, что и позволяет обеспечить его валидность по содержанию [5, 7].
Матрицу-спецификацию может создать только эксперт в соответствующей области. В данном случае – это квалифицированный преподаватель истории. Т.о. валидность по содержанию не измеряется, а закладывается уже в процессе разработки теста, поэтому содержательная валидность не имеет количественного выражения и не может быть представлена как коэффициент корреляции, в руководстве, как правило, приводится матрица-спецификация.
В заключение нужно отметить, что выделяемые типы валидности не являются строго разграниченными. Но их упорядочивание удобно для пользователей.