Тема X (2 часа) Закономерности психического развития детей

1. Понятие развития.

2. Периодизация развития.

3. Развитие восприятия у детей.

4. Развитие мышления и речи у детей.

5. Роль игры в формировании познавательных функций и развитии личности ребенка.

Процесс развития ребенка имеет свой темп и ритм, который меняется в разные годы жизни: год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве. Развитие есть цепь качественных изменений, и психика ребенка принципиально качественно отличается от психики взрослого. Каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития: так в раннем детстве в центре развития находится восприятие, в дошкольном возрасте – память, в школьном – мышление. Процесс психического развития состоит в формировании и перестройке сознания, которая обусловлена изменением его смысловой структуры, т.е. уровнем развития обобщений. Согласно теории Л.С. Выготского, высшие психические функции возникают первоначально как форма сотрудничества с другими людьми, и лишь потом они становятся индивидуальными функциями и способностями самого ребенка. Так сначала речь – средство общения между людьми, но в ходе развития она становится внутренней и начинает выполнять интеллектуальную функцию. Высшие психические функции формируются в процессе овладения специальными средствами, выбранными в ходе исторического развития общества: в процессе обучения и усвоения заданных образцов. Рассмотрите законы психического развития ребенка согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского, понятие «ведущей деятельности» Л.Н. Леонтьева, концепцию познавательного (когнитивного) и личностного развития ребенка по Д.Б. Эльконину, и что означают введенные им понятия: социальная ситуация развития, новообразования развития (периода), возрастной кризис?

Традиционно принято разделять жизненный цикл развития человека на следующие периоды: 1) пренатальный (внутриутробный); 2) детство; 3) отрочество; 4) зрелость; 5)старость. В свою очередь каждый из периодов состоит из нескольких стадий, имеющих ряд характерных особенностей. Каждый из возрастных этапов имеет свою специфику по уровню физиологического функционирования, по степени психического развития человека, по преобладающим формам поведения и деятельности. Проблемами индивидуального развития организма или личности занимались многие отечественные и зарубежные психологи: Ж. Пиаже, З. Фрейд, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др. Приведите примеры периодизации (классификации) стадий психического развития человека в онтогенезе. Проанализируйте их сходства и различия.

Настроенность на внешний мир у человека развивается и создается с момента рождения, т.е. с самого раннего детства благодаря постоянно воздействующей на его органы чувств стимуляции. В самом начале и в ходе своего развития ребенок постепенно открывает для себя структуру своего окружения в ходе длительных и разнообразных экспериментов с ним в игре, учении и труде. Ребенок в этих видах деятельности активно исследует свое окружение, интересуется им, наблюдает, проводит опыты, постоянно выдвигая, проверяя, подтверждая или опровергая касающиеся его перцептивные гипотезы. С возрастом этот процесс постоянного перцептивного исследования окружающей действительности превращается у человека в привычку, а вначале для ее формирования существует специальный врожденный рефлекс, который называется ориентировочным. Он возникает и подкрепляется всякий раз, когда в поле восприятия появляется новый стимул или происходят какие либо существенные изменения. Рассмотрите, как идет процесс развития восприятия у детей, формирование их речи и мышления. Определите роль игры, ее влияние на развитие и формирование высших психических процессов у ребенка, ее виды и особенности у детей разного возраста.

Основные понятия: ведущая деятельность, новообразование периода, возрастной кризис, онтогенез.

Учебная литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.

2. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – 1007с.

3. Гальперин, П. Я. Лекции по психологияи. - М. : Кн.дом"Ун-т" : Высш.шк., 2002. - 399с.

4. Крайг, Г. Психология развития: учебникю - СПб. : ПИТЕР, 2002. - 988с.

5. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: курс лекций, 3-е изд. - М.,Омега-Л, 2005

6. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1. - М., 2007.

7. Психология и педагогика : учеб. пособие. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2004. - 584с.

8. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – С.-П., 1997. –– 608 с.

9. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. – М., 1997.

Дополнительная литература:

1. Березовин Н. А. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие. - Минск : ООО"Новое знание", 2004.

2. Дебесс М. Подросток: монография. - СПб. : ПИТЕР, 2004. - 126с.

3. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 346с.

4. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. - СПб., 2004. - 319с.

5. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология . - М., 2002. - 351с.

6. Подласый, И. П. Педагогика. В 2 кн. Кн.2: Процесс воспитания: учебник. - М. : Гуманит. издат. центр "ВЛАДОС", 2002.

7. Психология для студентов вузов. / Под общ. ред. Рогова Е.Н. - М. : ИКЦ "Март" , 2004. - 557с.

8. Психология. Учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. - СПб. : ПИТЕР, 2000. - 608с

9. Психология: учебник для экономических вузов / Под ред. Дружинина В.Н. – СПб., 2002.

10. Психология: учебник./Под ред. Крылова А.А. – М., 2001. – 584с.

11. Радугин А. А. Психология. - М. : Центр, 2001. - 399 с.