деффиринц.псих с ответами

1.Основателем дефферинциальной психологии принято считать

В.Вундт

К.Юнг

В.Штерн=

2.Раздел науки который изучает психологические и типологические различия у представителей различных групп(4)

Социальные=

Этнические =

Возрастные=

Классовые=

Педологические

Особенное -Типологичное

3.В 1911 г Штерн писал

Дифференциальная психология лишь тогда будут иметь возможность пойти самой гульнуть

Дифференциальная психология лишь тогда будут иметь гипперкогнитивность , достигнуть фазу спокойного развития когда она эмансипируется от породившей ее науки

Дифференциальная психология лишь тогда будут иметь перспективность , достигнуть фазу спокойного развития когда она эмансипируется от породившей ее науки =

4.Диффиринциальная психология синоним

Психология группового анализа различия

Психология разделительного труда

Психология индивидуального различия =

Психология косвенного приобретения

5.Предмет дифференциальной психологии(3)

1. Индивидуальные =

2. Предметно-содержательные =

3. Духовно-материальные

4. Духовно-мировозренчиские (качества индивидуальной особенности сомосозревания, ситилевых характеристик личности и осуществления различных видов деятельности=

6.Одной из центральной дифференциальной психологии проблем является

Определение источников индивидуальных вариаций =

Определение характеристик сложных союзов

Определение данных геомагнитных ресурсов

7.К разделам дифференциальной психологии не относится

Анализ и описание экспериментальных планов =

Анализ продуктов деятельности

Контент-анализ

8.Диффиринциальная психология изучает

Индивидуальные особенности психики человека с точки зрения их обусловленности свойствами нервной системы =

Идею проблематики материальных ценностей

Проблему коммерческого вопроса и анализа структурных данных

9.При описании типов неповторимость индивида лежит в основе(4)

Приспособляемость к просторам вселенной

Отличие от одного типа, от другого=

Сходство одного типа с другим =

Вариация присущая данному типу=

Классификация людей=

10.Есть три уровня изучения психики(3)

Общие=

Типичное=

Единичное=

Классовое

11.Единичное это

Рассмотрение групповых различий типов людей отличных по своим психическим проявлениям

Рассмотрение данных конкретных людей=

Рассмотрение и приспособление индивидов

12. Типичное это

Рассмотрение групповых различий типов людей отличных по своим психическим проявлениям =

Рассмотрение данных конкретных людей

Рассмотрение и приспособление индивидов

13.Понимание личности как набора свойств

Типологический подход =

Художественный тип

Мыслительный тип

14.Приобладание деятельности одной сигнальной системы

Типологический подход

Художественный тип =

Мыслительный тип

15. Тип который характеризуется преобладанием какой либо базовой эмоции( а базовая эмоция радость, гнев, страх, боль)

Ригидный- эмоциональный тип

Локальность - эмоциональный тип

Модальность- эмоциональный тип =

16.Обще-групповой опыт , означающий что влияние на индивидуальные различия являются более устойчивыми, предполагают что(4)

Этот опыт чаще не повторяется

Этот опыт чаще повторяется =

Чаще находит подкрепление =

Усиливается за счет сходных переживаний =

Является более действенным по сравнению с индивидуальным =

17.индивидуальность это

Система многоуровневых связей которые охватывает все факторы индивидуального бытия человека =

Система прав и состояний

Система многоуровневого процесса деятельности

18.Спициальная теория индивидуализации (Русалов)

1. Это учение о свержении структуре фазовых различий и месте темперамента, общей структуре индивидуальных свойств

2. Это учение о происхождении структуре функциональной и месте темперамента, общей структуре индивидуальных свойств =

3. Это учение о раскрепощении структуре функциональной и месте темперамента, общей структуре индивидуальных свойств

19.Структура индивидуализации включает в себя

Индивидуальные, психологические и духовные качества =

Пубертатные, психологические и духовные качества

Групповые , психологические и духовные качества

20.Коэфициэнт наследственности это

Вклад гендерных факторов, фенотипическую дисперсию =

Вклад свойственных факторов, фенотипическую дисперсию

Вклад групповых факторов, фенотипическую дисперсию

21.Наследование в узком смысле это

Отражение только той части гендерной дисперсии которые указывают на сходства между родителями и детьми =

Соотношение только той части гендерной дисперсии которые указывают на сходства между бабушками и детьми

Соотношение только той части гендерной дисперсии которые указывают на сходства между собаками и кошками

22.Наследование в широком смысле слова это

Отражение только той части гендерной дисперсии которые указывают на сходства между родителями и детьми

Отражение общей доли гендерного фактора фенотипической дисперсии =

Соотношение только той части гендерной дисперсии которые указывают на сходства между собаками и кошками

23.Сплав врожденных и приобретенных в онтогенезе особенностей и свойств человека это

Наследственности

Фенотип=

Гендерные различия

24.Психодиагностика признает роль наследственности детерминантной

Индивидуальных вариативных признаков =

Групповых вариативных признаков

Краткосрочных вариативных признаков

25.показательно отражает корреляцию признаков детей и их биологических родителей

Наследственность =

Фенотип

Гендерные различия

26.Видовая специальная биологическая в развитии индивидуализации человека характеризуется

Ориентацией в окружающей среде на основе обобщенного и обстрактного опыта =

Секрецией в окружающей среде на основе обобщенного и обстрактного опыта

Легковерностью в окружающей среде на основе обобщенного и обстрактного опыта

27.Социализация приводит к

Первому и второму преобразованию индивидуальных различий

Единичному и вторичному преобразованию индивидуальных различий

Количественному и качественному преобразованию индивидуальных различий =

28.К естественным природным формам психики относят

Пассивность

Активность=

Практичность

29.Не равномерное развитие которое приводит к сочетанию детских и взрослых черт называется

Дисгармоническим инфантилизмом =

Дисгармоническим практивизмом

Дисгармоническим лоббизмом

30.Структура деятельности ролей межличностного взаимодействия

Макросистема

Микросистема=

Мезосистема

31.активное воздействие среды на формирование индивидуализации человека возможно если

Предметы среды служат стимулами

Субъекты среды служат стимулами

Объекты среды служат стимулами=

32. Дифференциальная индивидуализациякак следствие сочетание наследственных и средовых факторов это

Постепенное увеличение дестантности между психическими структурами в онтогенезе =

Ускоренное увеличение дестантности между психическими структурами в онтогенезе Практическое применение следовых факторов риска

33.Повышенная моральная ответственность в семье, приводит к появлению индивидуальных черт личности это

Искаженный стиль родительского воспитания, сочетание высоких требования с нечувствительностью потребностью ребенка =

Определенный стиль родительского воспитания, сочетание высоких требования с нечувств. потребностью ребенка

Отраженный стиль родительского воспитания, сочетание высоких требования с нечувств. потребностью ребенка

34.Что воздействует на органы чувств

Мораль

Стимул =

Ответственность

35.Минимальная величина раздражителей способных вызвать ответную реакцию

Верхний (максимальный)

Нижний (минимальный)=

Средний(статистиченский)

36.Предельная сила раздражителя не вызывающая снижение эффекта реагирования

Верхний =

Нижний (минимальный)

Средний(статистиченский)

37.Свойства нервной системы характеризующая соотношением интенсивных возбуждений и тормозных ЦНС это

Уравновешенность нервных процессов(баланс)=

Не уравновешенность нервных процессов(баланс)

Ослабленность нервных процессов

38.Сила раздражителя при которой наибольшая активность ответных реакций

Минимальная сила раздражителя

Оптимальная сила раздражителя =

Характерная сила раздражителя

39.Затрудненность в изменении точек зрения, планов деятельности и поведение в условиях объективных требующего этого это

Пластичность

Регидность=

Активность

40.Сочетание типологических особенностей свойств нервной системы оказывает одинаковое влияние на какое-либо особенностей человека это

Типологический комплекс=

Характерный комплекс

Свойственный комплекс

41.Свойства нервной системы

Сила =

Уравновешенность=

Подвижность=

Активность

42.Быстрота затухания, возбуждения и торможения после прекращения деятельности человека (раздражитель)

Сила

Уравновешенность

Подвижность=

Активность

43.Устойчивые особенности работы ЦНС, влияющие на поведение эффективной деятельности(темп, характер)это

Свойство нервной системы =

Правило нервной системы

Активность нервной системы

44.Павлов выделял ВНД(высшая нервная деятельность)

Сангвиник=

Холерик=

Прогматик

Флегматик=

Меланхолик =

45.три специальных типа ВНД

Художественный=

Мыслительный=

Смешанный=

Практичный

46.Ананьев дал следующее определение темперамента

1. Лонгетюдная особенность организма которые определяют деятельность двигательных органонов, органов чувств и всего нервно-мозгового аппарата

2. Групповая особенность организма которые определяют деятельность двигательных органонов, органов чувств и всего нервно-мозгового аппарата

3. Индивидуальная особенность организма которые определяют деятельность двигательных органонов, органов чувств и всего нервно-мозгового аппарата =

47.Скорость моторно-двигательных операций в структуре темперамента

Рост

Темп=

Амбиции

48.Мера чувств и расхождения реального и желаемого результата в структуре темперамента

Эмоциональность =

Ригидность

Практичность

49.На безе темперамента система отношений человека к миру и самому себе

Темперамент

Характер =

Темп

Акцентуация характера-Ярко выраженные черты характера в ущерб остальным

50. Автор теории акцентуации черт

Вундт

Личко

Леонгард=

51.Леогард предложил

12 типов личности взрослых людей =

11 типов личности взрослых людей

10 типов личности взрослых людей

52.Подрастковый тип акцентуации черт 11 типов

Вундт

Личко =

Леонгард

53.Гипперактивные по Леонгарду

1. Злобно-тоскливое настроение, с приступами гнева или ярости, эмоциоанльное напряжение взрывчатость и безудержная агрессия

2. Яркость проявления чувств, раскованность, эмоциональное актерство

3. Тип характера (акцентуации) проявляющий подвижность, общительность склонность к озорству отсутствует робость и застенчивость повышенный фон настроения =

4. Выраженность меланхоличного или холеричного склада не уверенность в себе заниженная самооценка без инициацивность регидность

5. Твердо придерживается правилу, ритуалов, взглядов, в работе точны, аккуратны, не общительны

54.Эпилиптоидный тип (акцентуация)

1. Злобно-тоскливое настроение, с приступами гнева или ярости, эмоциоанльное напряжение взрывчатость и безудержная агрессия =

2. Яркость проявления чувств, раскованность, эмоциональное актерство

3. Тип характера (акцентуации) проявляющий подвижность, общительность склонность к озорству отсутствует робость и застенчивость повышенный фон настроения

4. Выраженность меланхоличного или холеричного склада не уверенность в себе заниженная самооценка без инициацивность регидность

5. Твердо придерживается правилу, ритуалов, взглядов, в работе точны, аккуратны, не общительны

55.Демонстративный тип (акцентуация)

1. Злобно-тоскливое настроение, с приступами гнева или ярости, эмоциоанльное напряжение взрывчатость и безудержная агрессия

2. Яркость проявления чувств, раскованность, эмоциональное актерство=

3. Тип характера (акцентуации) проявляющий подвижность, общительность склонность к озорству отсутствует робость и застенчивость повышенный фон настроения

4. Выраженность меланхоличного или холеричного склада не уверенность в себе заниженная самооценка без инициацивность регидность

5. Твердо придерживается правилу, ритуалов, взглядов, в работе точны, аккуратны, не общительны

56.Тревожный тип

1. Злобно-тоскливое настроение, с приступами гнева или ярости, эмоциоанльное напряжение взрывчатость и безудержная агрессия

2. Яркость проявления чувств, раскованность, эмоциональное актерство

3. Тип характера (акцентуации) проявляющий подвижность, общительность склонность к озорству отсутствует робость и застенчивость повышенный фон настроения =

4. Выраженность меланхоличного или холеричного склада , не уверенность в себе заниженная самооценка без инициацивность регидность =

5. Твердо придерживается правилу, ритуалов, взглядов, в работе точны, аккуратны, не общительны

57.Педантичный тип

1. Злобно-тоскливое настроение, с приступами гнева или ярости, эмоциоанльное напряжение взрывчатость и безудержная агрессия

2. Яркость проявления чувств, раскованность, эмоциональное актерство

3. Тип характера (акцентуации) проявляющий подвижность, общительность склонность к озорству отсутствует робость и застенчивость повышенный фон настроения =

4. Выраженность меланхоличного или холеричного склада не уверенность в себе заниженная самооценка без инициацивность регидность

5. Твердо придерживается правилу, ритуалов, взглядов, в работе точны, аккуратны, не общительны=

58.Акцентуация характера проявляется в результате

1. Нервно-психического расстройства=

2. В результате заболевания организма =

3. Нервно-ослабляющего определения ЦНС

4. В результате образа жизни требующего усиленной эксплуатации черты личности=

5. В трудно преодалимых жизненных проблемах в периоды возрастных кризисов =

59.Центральным образованием характера является

«Я-концепция»=

«М-проекция»

«Д-трапеция»

60.Автором регулятивной теории темперамента является

Узнадзе

Каминский

Стреляу=

61.Эволюционная предназначенность темперамента состоят в

Энергетическом регулировании=

Секретационном планировании

Эргенометрическом состовлении

62.тип темперамента: Высокоий уровень психической активности, энергетичный, резкий вспыльчивый , быстрый темп

Сангвиник

Холерик=

Флегматик

Меланхолик

63.тип темперамента: человек с высокой псих. активностью, работоспособностью, быстротой движений, богатство мимики, быстрый темп (не агрессивен, юморной)

Сангвиник=

Холерик

Флегматик

Меланхолик

64.тип темперамента: низкий уровень психической активности, медленные движения, утомляемость, плаксивость

Сангвиник

Холерик

Флегматик

Меланхолик=

Каждый тип темперамента обладает определенными свойствами

65. Психическая и поведенческая активность характера человека, обуславливающая сплавом врожденных и преобретенных особенностей

Свойство характера

Свойство темперамента =

Свойство набора

66.Свойства темперамента

Сенситивность (синоним чувств)=

Активность

Реактивность (быстрота и интенсивность ответных реакций на стимул)=

Интроверсия(личностная характеристика, описанная швейцарским психиатром и психологом К.Юнгом в 1910 иозначающая дословно "обращенность внутрь". Интроверсия предполагает предпочтение человеком своеговнутреннего мира воображения, богатого и созидательного объективной реальности. Интроверты обычночувствительны, склонны к самоанализу и самокритике.)

Экстраверсия  обращенность вовне) — комплексноесвойство (комплекс черт) личности, стандартно описываемое как склонность к широким, разнообразнымсоциальным контактам (коммуникабельность, общительность, разговорчивость), ориентация не навнутренний, а на внешний мир. 

67.Анатомофизиологические особенности организма, которые предопределяют развития способностей

Качества

Задатки=

Мышление

68.Существуют три высшее способности(3)

Одаренность=

Практичность

Талант=

Гениальность=

69.Дети значительно опережающие в успеваемости какой-либо деятельности

Одаренные дети=

Обычные дети

Смышленые дети

70.Высокий уровень проявления способностей

Одаренность

Практичность

Талант=

Гениальность

71.высокий уровень проявления одаренности

Одаренность

Практичность

Талант

Гениальность=

72.определенное сочетание способностей и морфологических особенностей человека обеспечивает успешность какой либо деятельности

Одаренность=

Практичность

Талант

Гениальность

73.На виду с одаренной склонностью по Штерну это

Парадигмы имеющие хронический и потонциальный характер

Узкоголовые имеющие хронический и потонциальный характер

Феномины имеющие хронический и потонциальный характер=

74.Два вида способностей

Интеллектуальные(обуславливающие высоким уровнем интеллекта достижений)=

Профессиональные(обуславливающие высокой работоспособность)

Моторные(совокупность интелектуальных и двигательных способностей, особенностью телосложения высокий уровень достижений двигательной деятельности)=

75.Одаренность(3)

Актуальная одаренность(психологическая характеристика ребенка с уже достигшими показателями психического развития)=

Скрытая одаренность(проявляется в замаскированной форме не замечается окружающими)=

Общая одаренность(одаренность по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивных)=

Латентная одаренность(материнская и отеческая скрытая мотивация)

76.Большенство исследований в рамках теорий проводились на

Одаренных детях=

Практичных детях

Талантливых детях

Гениальных детях

77.Точки зрения согласно которой гениальность связана с количественным превосходством, гениальность верхний предел распределения способностей отстаивали теории

Количественного превосходства =

Качественного превосходства

Единичного превосходства

78.Акцент на мотивацию, а не на интеллектуальных характеристик при исследовании природы гениальности делали психооналетические

Теории талантливости

Теории гениальности=

Теории отвественности

79.По мнению психологов когнетивов, все виды нашего поведения обусловлены

Внешней мотиваций

Количественной мотиваций

Внутренней мотиваций=

80.система знаний ориентированная на жизненно важные практические стороны жизнедейтельности

Мораль

Компитенция

Мудрость =

81.Дети направливающие все энергию на достижение успеха и избегающие риска или высказывающие собственного мнения характерны

Низким интеллектом и высоким уровнем творческих способностей

Высоким интеллектом и высоким уровнем творческих способностей

Высоким интеллектом и низким уровнем творческих способностей=

82.В основе оригинальных различий лежит

Инсургентное мышление

Алигентное мышление

Девергентное мышление=

83.Одаренность в детском возрасте можно рассмотреть как

Не нормальное отношение ребенка на окружающий мир

Потенциал психического развития по отношению к последующему этапу жизненного пути=

Потенциал временного пространства

84.Поведение одаренного ребенка характеризуется

1. С точки зрения моральных установк

2. С точки зрения мотивации=

3. Повышенной избирательности чувств к определенным сторонам предметной деятельности=

4. Повышенной позновательной потребностью=

5. Ярко выраженным интересам к тем или иным знанятиям в сфере деятельности=

85.С точки зрения организации знаний

Способность видеть, изучать предмет в системе разнообразий связий=

Свернутость знаний в соответствии предметной области=

Котегореальный характер=

Предметная обуславливость

86.инструментальный аспект

Наличие специфической стратегии деятельности=

Использование и изобретение новых способностей деятельности=

Распростронение новых моральных принцепов

Выдвижение новых целей деятельности=

Быстрое усвоение и высокая успеваемость деятельности=

87.Способ переработки информации ее получение, хранение и использование

Оперативный стиль(широкий смысл)

Когнитивный стиль(широкий смысл)=

Аффективный стиль(широкий смысл)

88.Когнетивный стиль познавательной деятельности

Индивидуальные способности переработки данных=

Групповые способности переработки данных

Стенические способности переработки данных

89.Стагнер под индивидуальным стилем понимал

Когнитивный стиль (как общую схему образов и форм реагирования)

Перцептивный стиль(как общую схему образов и форм реагирования)=

Астенический стиль (как общую схему образов и форм реагирования)

90.Виткин определял когнетивный стиль как

Симптомокомплекс личностно обусловливаемостью индивидуальные и возрастные различия позновательной деятельности =

Популизацию личностно обусловливаемостью индивидуальные и возрастные различия позновательной деятельности

Индукционализацию личностно обусловливаемостью индивидуальные и возрастные различия позновательной деятельности

91.Стилевые особенности человека проявляются в способе

Взаимодействия объекта с реальностью на всех уровнях бытия

Взаимодействия субъекта с реальностью на всех уровнях бытия =

Укорачивание образов субъекта от образов объекта на всех стадиях жизни

92.Разновидности когнитивных стилей

1. Эвристический(связан мыслительным поискам которых характ.риском, осторожный поиск, быстрая и обоснованная подвижность гипотез)=

2. Интеллектуальный(индивидуальной своеобразной способностью постановки и решения проблем)=

3. Эпистемологичекий(индивид. способы позновательного отношения человека к происходящему, проявл. особенности индивид. картины мира)=

4. Рационалистический (рациональный стиль взгляд на действит. определенным широким понятием)=

5. Метофизический(позновательный стиль который проявл. склонности к максим. разнообраз. впечатлений и комбинир. отдаленых областей знаний)=

6. Эмоциональный

93.Динамическое образование объединенных в значительное число анатомичных физиологический образований, часто расположенных в частях нервной системы, однако объедененно для выполнения одной задачи

Комплексная система

Функциональная система=

Различная система

94.Теорию функциональных систем предложил

Геодакян

Анохин=

Кеннон

Бард

95.Аснователи теории активации

Геодакян

Анохин

Кеннон =

Бард=

96.Что является чертой ВПФ

Включенность

Осознанность=

Опосредованность речью=

Произвольность =

97.Фукциональная ассиметрия распределяется между

Левым и правым полушарием=

Лобными долями

В гипофизе

98.Системная реакция личности на воздействие раздражителей с целью достижения полученного результата или сохранением целостности это

Эмоциональное состояние

Психофизиологическое состояние=

Альтернотивное состояние

99.Подвижность нервных процессов лекгость перехода из одного состояние в другое

Возбуждение=

Тормажение=

Легитимность

Осознанность

100.Лобильность нервных процессов

Скорость возникновения и их прекрощение=

Подвижность нервных процессов лекгость перехода из одного состояние в другое

Тормажение и низкая обусловл. Движений

101.Поражение конкситальных отделов коры лобных долей мозга ведущим к нарушению

Произвольность речи и двигательных функций =

Не произвольность речи и двигательных функций

Сокращение речи и двигательных функций

102.Биологическая основа индивид.псих различий явл.

Вторичным постулатом при психодинамическом подходе

Единичным постулатом при психодинамическом подходе

Главным постулатом при психодинамическом подходе=

103.Автор эволюционной концепции диффер.полов:

Снепс

Соер

Геодакян=

104.Высокие темпы аксилерации наблюдаются на протяжении 20 века:

секулярный тренд=

компресивный тренд

психомоторный тренд

105.Гендерные концепции известные в рамках когнитивизма:(3)

информационной обработки человека(Гамильтон)=

теория схемы(Тейлор и Крокер)=

теория схемы Джозеф

теория гендер схемы(Бем)=

106.Гендерные проблемы не выделенные в рамках антропобиолог.подхода:(3)

половая дифференц=

эволюц аспекты=

деструктивные

конструирование=

107.Гипотеза о положении женщин в деловом мире:(3)

женщины существа с другой планета=

гипотеза стеклянного потолка=

теория права

теория звездной болезни=

108.Готовность вести себя опред образом в той или иной роли в соотв.со своим полом:

гендерная установка=

гендерное равенство

социальная установка

109.Исследователь слуховой модальности у мужчин и женщин в начале 20 века:+

Розе

Гейманс=

Штрац

Сиго

110.Исследователь, который в 2000 году ввел понятие «эмоционально-когнитивный диссонанс»:

Розе

Каган=

Сиго

111.Исследователь, предложивший первую классификацию телосложения:

Розе

Каган

Сиго=

112.К женским формам защитного поведения относятся:(3)

Регрессия=

Компенсаторная

Реактивное образование=

Компенсация =

113.К мужским психологическим защитам относятся:(2)