Деловая дидактическая игра
«Традиционная и инновационная модели образования»
Цель игры: формирование у студентов ценностного отношения к образованию, понимания его роли в развитии личности и общества; овладение студентами знаний о сущности и особенностях традиционной и инновационной моделях образования; освоение будущими специалистами способов образовательной деятельности в рамках названных моделей образования.
Игровая ситуация заключается в постановке двух заданий, поиске их решений, осуществлении анализа и противопоставления полученных результатов в ходе коллективной мыследеятельности студентов; моделировании педагогической деятельности в рамках традиционной и инновационной моделей образования.
Ход деловой игры:
-
Подготовка руководителем (эту роль выполняет преподаватель) сценария деловой игры и игрового обеспечения, объяснение целей, задач, правил игры.
-
Разбиение студенческой группы на сторонников традиционной и инновационной моделей образования, среди которых выделяются микрогруппы по 5 человек; в микрогруппах распределяются роли:
-
педагог-организатор;
-
аналитик (может быть группа анализа);
-
критик-оппонент;
-
фиксатор;
-
исследователь-путешественник.
-
Постановка заданий для каждой микрогруппы.
Задание 1.
а) Определить сущность традиционной модели образования, представить и обосновать другие ее названия; сравнить выделенные характеристики с сущностью инновационной образовательной модели.
б) Разработать виды и способы профессиональной деятельности педагога в традиционной модели образования.
Задание 2.
а) Определить сущность инновационной модели образования, представить и обосновать другие ее названия; сравнить выделенные характеристики с сущностью традиционной образовательной модели.
б) Разработать виды и способы профессиональной деятельности педагога в инновационной модели образования.
-
Поиск решений задач в процессе коллективного взаимодействия в течение определенного интервала времени. При этом исследователю-путешественнику разрешается правилами игры перемещаться по аудитории с целью обмена информацией.
-
Представление решений поставленных задач. Каждой игровой группе выдается лист (формат А3) с предложенной схемой, в которую фиксатор вносит полученные результаты. Схема представляет собой «солнце», лучи которого «заполняются» словами (существительными или глаголами), характеризующими профессиональную деятельность педагога.
После заполнения схемы – «солнца» листы вывешиваются на доску, образуя вернисаж плакатов.
-
Представление педагогом-организатором и защита каждой играющей группой полученных результатов.
-
Свободная дискуссия членов игровых групп. Выработка обобщенного решения по каждой задаче.
-
Рефлексия. Подведение итогов игры.
Литература.
-
Латыш Н.И. Образование на рубеже веков. – 2-е изд., доп.–Мн.: НИО, 2000. – Гл. I, III.
-
Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Гл. 4.
-
Раздел I, глава 2 «Образование как социокультурный феномен» данного пособия.