Пути и методика самосовершенствование личности офицера.

Какой бы компонент педагогической культуры мы ни брали, в конечном счете, когда речь заходит о путях формирования мех или иных качеств офицера-воспитателя, любые рекомендации неизменно обращаются к самосовершенствованию его личности, к самовоспитанию и самообразованию.

Педагогическая деятельность требует от офицера воспитательно-систематической работы над своим всесторонним развитием. Изучая особенности воздействия личности на окружающих, Л.Н. Толстой пришел к выводу: человек в той мере действует на других, в какой работает над собой. Данный вывод может служить девизом для любого педагога. Ведь если воспитание органически не сочетается со стремлением к знаниям, к самосовершенствованию, то оно превращается для педагога в обузу, в тяжелую повинность. Проводимые мероприятия становятся похожими одно на другое, что угнетающе действует не только на самого офицера, но и на подчиненных, на их общее, профессиональное и культурное развитие. Не случайно поэтому говорят, что учитель живет до тех пор, пока он учится, а как только перестает учиться, в нем умирает учитель. (Д. Ушинский).

Изучение практики самосовершенствования педагогов различных вузов показало, что самовоспитанием систематически занимаются не 23% опрошенных педагогов. Основная масса (60-65%) работает над совершенствованием своих качеств эпизодически, а 10-15% не только не занимаются самосовершенствованием, но и вообще отрицают его необходимость для себя, полагая, что самовоспитание удел молодых и неопытных людей.

Подавляющее большинство тех, кто регулярно работает над собой характеризуются как хорошие методисты, умелые воспитатели высокой педагогической культуры. Их отличает высокое чувство ответственности, активная гражданская активность, единство слова и дела. Своим примером целеустремленности и ответственности в работе они эффективно влияют на воспитание подчиненных.

Определенная группа офицеров старается развить или преодолеть у себя одно или несколько определенных качеств – например, "избавиться от торопливости", "бороться с многословием", "преодолеть замкнутость и развить коммуникабельность". Подобные конкретизированные цели также способствуют совершенствованию личности педагога, особенно если они являются цепочкой последовательно усложняющихся задач, представляющих, хотя и в свернутом виде, программу самовоспитания.

Войсковая практика показывает, что процесс самовоспитанияофицеры обычно испытывают следующие трудности:

• слабые навыки самооценки;

• неумение определить цели и задачи этого процесса;

• неумение эффективно использовать время;

• слабые навыки самообразования и самовоспитания;

• отсутствие необходимых условий, в которых протекает данный процесс (самосовершенствования).

Многие из этих трудностей можно преодолеть за счет качественного руководства процессом самосовершенствования. Это руководство должно быть направлено на создание в части, подразделении необходимых для самосовершенствования условий обеспечение целеустремленной, систематической и разносторонней работы по совершенствованию своей личности.

Данные целевого опроса педагогов вузов свидетельствуют о том, что они в процессе самовоспитания прибегает к следующим методам: самообязательство, самоорганизацияжизни и деятельности, самоотчет.

В качестве методических приемов используются: самоубеждение, самоуправление, самопоощрение.

Наряду с традиционными методами и средствами самовоспитания часть педагогов использует аутотренинг.. Большую помощь педагогов в самовоспитании оказывают разработки и соблюдение правил личного поведения, дневники, самовнушение, систематические самотренировки.

Ведущая роль в руководстве самосовершенствованием принадлежит командиру и его заместителю по воспитательной работе, военному психологу, юрисконсульту. Эту работу осуществляют с опорой на общеизвестные структуры части (офицерские собрания, общественные организации и общества).

Наиболее сложной задачей руководства самосовершенствования офицеров является выработка у них соответствующих мотивов и создание необходимых условий.

Содержание руководства самосовершенствованием зависит от многих объективных и субъективных факторов и обычно включает в себя:

• пропаганду опыта самовоспитания и самообразования в государственных и военных деятелей, видных ученых и публицистов;

• всестороннее разъяснение современных требований к офицерским кадрам, особенно в условиях реформирования Вооруженных Сил.

• изучение офицерами научной теории самовоспитания и самообразования, овладение методами, приемами и средствами работы над собой;

• формирование положительного общественного мнения, стимулирование совершенствования офицерского состава подразделения части;

• помощь офицерам в познании и оценки своих качеств, черт характера, осуществление самоконтроля за ходом и результатом работы над собой;

• контроль и помощь в работе офицеров по самосовершенствованию.

• создании в подразделении, части условий, способствующих выполнению планов самосовершенствования.

Пропаганда опыта самовоспитания и самосовершенствования направляется в сознание офицера образца данной деятельности, ознакомление их с передовыми методами и приемами, выработку стремления систематически работать над собой. Занимающиеся самосовершенствованием офицеры должны получать одобрение со стороны командиров и их заместителей по воспитательной работе воинского коллектива. Таким офицерам должно предоставляться первоочередное право на выдвижение по службе, направление на учебу.

Самосовершенствованию способствует широкая гласность в оценке успехов и недостатков, офицеров, тщательно организованное состязание (соревнование), распространение передового опыта.

С этой целью могут организовываться: лекции, беседы, собрания, читательские конференции, тематические кинопоказы, обсуждения, встречи с передовыми офицерами.

Очень важно определить перспективу для каждого офицера.

Она долина сочетать в себе как общественные, так и личные интересы.

Так, общеколлективной перспективой может быть такая: не нарушать дисциплины, поднять уровень организованности офицер подразделения, части.

Групповая: перспектива: всем молодым офицерам к концу второго периода службы повысить боевую квалификацию на одну ступень .

Индивидуальная перспектива:подготовиться к поступлению в академию, продвинуться по службе

При этом самосовершенствовании офицеров должно своевременно стимулироваться. Практика показывает, что эффективные средством стимулирования самовоспитания и самообразования офицеров является создание в подразделении части, морально-психологического климата, располагающего и поддерживающего работу над собой.

Одно из направлений руководства самосовершенствованием офицеров является контроль и помощь им в работе над собой.

Контроль может выступать в различных формах, таких как:

• за выполнением индивидуальных планов самовоспитания и самообразования;

• анализ боевой и государственно-правовой (гуманитарной) подготовки, исполнительность;

• индивидуальные и групповые беседы по вопросам реализации программы самосовершенствования и др.

Большую помощь офицерам в работе над собой могут оказать методические советы частей. Они могут разрабатывать программы для самосовершенствования офицеров и методические рекомендации к ним. Обобщать и распространять передовой опыт этой работы, используя для этого лекции, групповые и индивидуальные беседы.