В практике самовоспитания офицеров выделяются ряд последовательных этапов :

• глубокое изучение и осознание современных требований к офицеру и его деятельности;

• критическая самооценка офицером своей деятельности и поведения на основе возрастных требований;

• планирование работы над собой, выработка программы и личных правил самовоспитания;

• активная практическая деятельность по реализации про­граммы самовоспитания;

• самоконтроль работы по самовоспитанию.

В процессе самовоспитания офицеры изучают несколько или иные стороны личности соответствуют предъявляемым к ним требованиям. На основе опенки принимается решение по развитию положительных и устранению отрицательных качеств. Такое решение как правило, разрабатывается в виде планов или программы самовоспитания. Практика показывает, что с составлением таких программ, большинство офицеров справляется успешно, а вот их реализация вызывает ряд трудностей. Прежде всего, они обусловлены тем, что не все офицера в совершенстве владеют методами самовоспитания.

Наиболее элективными методами самовоспитания, которые включают различные приемы, составляющие единую систему на психику, являются:

самоубеждение, самообязательство, самоупражнение, самонаблюдение, самовнушение, самоприказ, самоодобрение, самопоощрение, самонакаэание, самоосуждение, следование примеру, самоанализ, самооцка, самоотчет, самоконтроль.

Схематически систему самовоспитания во взаимосвязи с этапами можно представить следующим образом:

Этапы	Методы (способы)
Самовоспитание	Самонаблюдение Самоанализ
Планирование работы на собой	Самообязательства Личный план Программа самовоспитания
Реализация программы	Самоубеждение Самовнушение Самоупражнение Самопризказ Самоодобрение Самопоощрение Самонаказание Самоосуждение
Контроль	Самооценка Самоотчет Самоконтроль

Более подробно разберем наиболее эффективные методы самовоспитания.

При помощи самоубежденияофицеры формируют внутреннюю потребность и признание необходимости развивать у себя те или иные качества, вырабатывать новые идеи, взгляды, усваивать со­временные нормы поведения, устранять недостатки, жить по определенным правилам.

Самообязательствопредполагает выработку и последовательное постижение системы пели, разработку и руководство правила: деятельности и поведения. Сущность самообязательства состоит ; том, что пели, правила вырабатываются лично офицером и принимаются им к исполнению добровольно.

Самоупражнениепредполагает создание наиболее благопри­ятных условий для выработки путем неоднократного повторения привычки высоконравственного поведения, необходимых навыков и умений профессиональной деятельности, развитие интеллектуальных и физических способностей и других качеств.

Следование примерупозволяет офицеру обогащать себя передовым опытом, творчески применять его к своей деятельности и на этой основе совершенствовать содержание и методику работы над собой. Специфика данного метода состоит в том, что он не всегда применяется осознанно, в том, что офицер не может следовать к отрицательному примеру, в том, что требует уверенности офицера в своих силах.

Сущность самоконтроля и самоанализа состоит в сопоставлении планов и результатов самовоспитания с потребностями деятельности и поведения офицеров, внесении в самовоспитание необходимых корректив. Специфика данного метода состоит в том, что не все офицеры способны адекватно оценивать сбою деятельность, нередки случаи как переоценки, так и недооценки ее.

Самовнушениепозволяет офицеру вызывать и закреплять у себя необходимые психические состояния, преодолевать отрицательные эмоции, настраивать себя на выполнение сложных задач как обычных, таи и в экстремальных условиях. Наиболее часто самовнушение применяется в системе аутогенных тренировок и в виде сложных формул и аналогичных им образных представлений.

Самовоспитание воина осуществляется благодаря эффективно индивидуальной воспитательной работе.

Ввиду неодинакового уровня развития интеллектуальных и волевых качеств не все военнослужащие могут целенаправленно, систематически заниматься самовоспитанием.

Как же помочь подчиненным в таком сложном, глубоко внутреннем процессе?

Выделим здесь несколько определенных этапов:

• всестороннее и систематическое изучение личного состава

• формирование мотивов самовоспитания у воинов;

• оказание помощи в выборе методов, средств и приемов самовоспитания;

• контроль и корректировка работы воинов над собой.

"Воспитатель - писал К.Д. Ушинский,- должен стремиться узнать человека, каков он есть в действительности, со всеми его слабостями, мелкими нуждами и со всеми его великими духовными требованиями .. .Он должен знать побудительные причины ... историю развития всякой страсти всякого характера. Тогда только будет он в состоянии исчерпать в самой природе человека средство воспитательного влияния - а средства эти громадны!" Эти шел могут быть ключом к изучению людей, к прогнозированию их само­воспитания.

Началом самовоспитанияявляетсяформирование мотивов-сложных глубоко осознанных побуждений к систематической работе над собой.Ими являютсятребования законов, воинских уставов, командиров, товарищей по службе, личный пример. Особую роль играют в этом образцы людей, не которых данная личность стремится быть похожей. Распространенными идеалами, активно влияющими на формирование мотивов самовоспитания, являются герои художественной литературы, кино, театра.

В самовоспитании, как и в самой деятельности, необходимо прежде всего осознать его необходимость, отчетливо увидеть конечную цель, попытаться мысленно представить желанный результат. Все это можно выразить формулой:

ЗНАЮ – ХОЧУ – УМЕЮ – УСПЕВАЮ.

Речь идет о том, что любое качество, любая черта харак­тера складываются из определенного уровня знаний и умений, желаний и стремлений человека.

Необходимо своевременно ставить перса подчиненными реально достижимые цели и задачи как текущие так и перспективные. Для военнослужащих, готовящихся к увольнению в запас, подготовке к поступлению в вуз, помощь младшим товарищам в освоении специальности. Необходимо знать и те пени, которые воины, сами ста перец собой. Полезно рекомендовать им для чтения и обсуждения интересные книги, статьи, в которых рассказывается о выдающихся талантливых людях, примерах мужества, героизма, самопожертвования.

Наиболее трудным в руководстве самовоспитанием является оказание помощи воинам в его плакировании, составлении для себя правил самовоспитания, выборе метопов, средств и приемов. Не секрет, что для многих воинов, в том числе офицеров, не стало еще привычкой планировать занятия по самовоспитанию на день, неделю, месяц, год, а затем подводить их итоги.

Воины, которые занимаются самовоспитанием, намечают для себя правили повседневного поведения, позволяющие устранять отрицательные привычки, черты характера (несобранность, неряшливость, невнимательность) и формировать положительные привычек. Дело это не легкое даже для офицера.

Отсюда - необходимо такие правила подсказывать подчиненным в форме совета, поддержки, критики.Эти правила можно найти в книгах о самовоспитании, других источниках.

Испытанными методами, и приемами. самовоспитания выступают:

самоанализ, самоотчет, самообязательство, самоконтроль, самоубеждение, самопринуждение и др.

Опыт и специальные исследования показывают, что переоценка или недооценка своих возможностей вредна и опоена для дальнейшего развития личности. Необходимо стремиться поэтому как можно более объективно и справедливо оценивать деятельность подчиненных по итогом дня, недели, месяца, года службы. При этом нужно иметь в виду количество и качество проделанной работы, выцедить достижения, отметить допущенные ошибки и недостатка, сказать о проявленных способностях, чертах. характера, воли, поставить задачи на следующий период.

Главное для претворения плана самовоспитания в жизнь уметь управлять собой добиваться поставленной цели.Здесь необходимы самоконтроль, критический анализ своих действий и поступков, постоянное волевое напряжение, интеллектуальные и нравственные усилия, корректировка работы над собой. Особенно все это требуется в начальный период, когда закрепляются соответствующие установки, складывается привычка поступать всегда и во всем в соответствии с начальными правилами.

Хотелось бы сосредоточить внимание на контроле за самовоспитанием со стороны офицера. Встречается много молодых людей которые не верят в свои силы, опускают руки при первых неудачах Любой, даже самый хороший план останется не бумаг, если не под крепить его уставной организацией жизни и деятельности воинов, не поддерживать четкий режим боевой учебы, не соблюдать установленных требований к организации питания, отдыха личного состава

Только то воспитание можно назвать настоящим, которое побуждает человекак самовоспитанию. Индивидуальная воспитательная работа, учет особенностей каждого подчиненного в ходе боевой учебы дают офицеру реальные возможности побудить военно­служащих самовоспитанию, всестороннему развитию духовных и физических сил.

Помимо методов успех самовоспитания зависит от характер; деятельности офицеров, условий, в которых она протекает. Чем сложнее характер деятельности, тем более разносторонние требования она предъявляет к офицерам, подчеркивает их недостатки, заставляет реально оценивать возможности по их устранению. Характер деятельности условий ее протекания являются не только побудителем самовоспитания, но одновременно выступает наиболее объективным критерием оценки его результатов,

Психологической подготовкепосвящены ряд тем курсов "Военная психология" и "Психология воинской деятельности", поэтому рассмотрим самообразование.

Другой важнейшей составной частью самосовершенствование офицеров являетсясамообразование. Военной педагогике подсамообразованиемпонимается целеустремленная работа офицера по обновлению, расширению и углублению ранее полученных знаний, а также совершенствованию практических навыков и умений в гелях достижения высокого уровня профессионального мастерства. Военная педагогика рассматривает самообразование как обязательное усло­вие успешной профессиональной деятельности офицера.

Большинство выдающихся полководцев развили свой талант на основе последовательного самообразования. Самообразование следует отличать от самостоятельной работы как метода обучения. Их принципиальное отличиесостоит в том, что самообразование понятие более широкое, основанное на внутренней потребности офицера в пополнении своих знаний, совершенствовании навыков и умений, сформировавшихся мотивов этой деятельности. Исходным моментом самообразования является осознание офицером необходимости повышения своей квалификации, которая возникает на основе анализа условия своей подготовки и сопоставления его с требованиями практики. Следовательно, характер профессиональной деятельности офицеров является важнейшей предпосылкой их самообразования.

Поставив перед собой цели самообразования, офицеры разрабатывают личный перспективный план (программу) самообразовательной работы на каждый год (период) обучения или более длительный срок. В нем определяется, что и к ко кому сроку необходимо изучить, какие для этого использовать методы и средства, сроки и формы контроля и самоконтроля сделанного.

Содержанием самообразования в условиях части обычно является:

• идейно-теоретическое самообразование;

• военно-профессиональное самообразование;

• психолого-педагогическое самообразование;

• общекультурное самообразование.

Значение идейно-теоретического самообразованияобусловлено тем, что оно решающим образом влияет на мировоззрение офицера характер их деятельности,

Военно-профессиональное самообразованиевключает изучение вопросов военной теории и практики, специальной литературы и документов, совершенствования навыков и умений руководства подчиненными, организации боевой и государственно-правовой (туманите кой) подготовки.

Психолого-педагогическое самообразованиепозволяет на научной основе планировать и осуществлять самообразование, использовать для этого самые современные средства, методы и приемы. Оно формулирует у офицеров уверенность в силе своего психолого-педагогического влияния на подчиненных, повышает качество руководство воинскими коллективами.

Общекультурное самообразованиеофицеров дает возможное офицерам расширять свой кругозор, Сыть интересными собеседника; для подчиненных, развивать и обогащать их в процессе службы. О шальную, художественную литературу , посещать музея, выставки, театры, кино.

Качество и эффективность самообразования зависят стимулов и методов работы офицеров, умения придать ей систематический характер. Наиболее распространенной формой самообразования является чтение.

Различают обычное и быстрое чтение. Увеличение скорости чтения – важнейшая предпосылка к повышению эффективности самообразования.

Самообразование может включать в себя также работу на тренажерах, самоупражнения и самотренировки , выполнение практических заданий, применение тех или иных приемов самообразование зависит от занимаемой офицером должности, его познавательных возможностей, условий, в которых осуществляется этот процесс, Практика свидетельствует, что эффективность этого пронесся возрастает по мере накопления опыта самостоятельной работы, повышения самоорганизации, овладения системой приемов и методов самообразования

Таким образом, рассмотрены самосовершенствование как фактор развития личности офицера, а также педагогическая характеристика процесса самовоспитания личности.