Тема 1. Общие основы педагогики высшей школы (пвш)
Вопросы.
Что такое высшее образование и чем оно отличается от общего среднего, профессионально-технического, среднего – специального?
Педагогика высшей школы в системе педагогических наук.
Объект, предмет педагогики высшей школы; ее задачи, функции и основные категории.
Источники педагогики высшей школы: нормативно-правовые, учебно-методические, документальные, художественные, научно-публицистические и др.
Межпредметные и внутрипредметные связи педагогики высшей школы с другими областями научного знания.
1. Что такое высшее образование и чем оно отличается от среднего, начального профессионального?
Согласно определению, содержащемуся в Кодексе «Об образовании».
Высшее образование (ВО) - уровень основного образования, направленный на развитие личности студента, курсанта, слушателя, их интеллектуальных и творческих способностей, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста в высшим образованием, степени магистра.
На I ступени высшего образования обеспечивается подготовка специалистов, обладающих фундаментальными и специальными знаниями, умениями и навыками, с присвоением квалификации специалиста с высшим образованием.
Высшее образование I ступени дает право на продолжение образования на II ступени высшего образования и на трудоустройство по полученной специальности и присвоенной квалификации.
На II ступени высшего образования (магистратура) обеспечиваются углубленная подготовка специалиста, формирование знаний, умений и навыков научно-педагогической и научно-исследовательской работы с присвоением степени магистра.
Высшее образование II ступени дает право на продолжение образования на уровне послевузовского образования и на трудоустройство по полученной специальности и присвоенной квалификации.
Послевузовское образование (аспирантура, докторантура) -- уровень основного образования, направленный на:
развитие личности аспиранта, адъюнкта, докторанта, соискателя и реализацию их интеллектуального и творческого потенциала,
формирование профессиональных навыков организации и проведения научных исследований,
в том числе завершающийся присвоением научной квалификации «Исследователь».
Итак, дополните
ВО -- уровень основного образования, получаемый в ходе целенаправленного обучения и воспитания
Базируется на: (общем среднем образовании; профессионально-техническом образовании с общим средним образованием; среднем специальном образовании);
Обеспечивает: (развитие личности обучающегося, подготовку квалифицированных специалистов, развитие способностей и интеллектуально-творческого потенциала личности, получение специальной теоретической и практической подготовки);
Завершается: (итоговой аттестацией присваиваются соответствующая квалификация или степени магистра).
Класс профессиональных задач, к решению которых готовится выпускник;
Соотношение теоретической и практической подготовки;
Соотношение (в рамках теоретической подготовки) общенаучной, профессиональной и специальной подготовок;
Тип организации учебного процесса.
Класс профессиональных задач, к решению которых готовится специалист:
Общее среднее образование, профессионально-техническое образование:
Рабочие широкого профиля, рабочие высокой квалификации, которые ориентируются на деятельность по простому алгоритму, инвариантному для родственных рабочих профессий (приведение орудий труда в действие, управление ими; воздействие на предмет труда; наладка и ремонт орудий труда).
Среднее специальное образование: деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования или с частным конструированием решения, требующая оперирования значительными массивами ранее усвоенной и оперативной информации.
Высшее образование: подготовка высококвалифицированных специалистов, способных только решать достаточно сложные задачи, но и выдвигать проблемы и находить их принципиально новые решения. Более высокий уровень задач для специалистов с высшим образованием требует более высокого уровня теоретической обоснованности и историзма (развитие теории предмета), ознакомления с современным состоянием научных исследований и научных проблем, с прогнозами развития предметной отрасли знания.
Послевузовское образование: самостоятельная постановка и решение оригинальных проблем, поиск необходимой для этого информации, владение методами соответствующей науки, готовности к инновационной деятельности.
Общенаучная подготовка обучающихся: возрастает при переходе от профессионально-технического к высшему образованию, увеличивается в объеме, становиться самостоятельно ценной, все больше приобретает межпредметность. В высшей школе она должна способствовать формированию системного мышления.
Тип организации учебного процесса
В высшей школе соотношение аудиторной и контролируемой (аудиторной) самостоятельной работы студентов может составлять (4:1), количество лекций достигает до 50%. Общее количество самостоятельной (неаудиторной) работы студента может превышать количество аудиторных часов. Существенно разнится количество и время факультативных курсов (курсов по выбору), интенсивность участия обучающихся в научно-исследовательской работе. Учебная нагрузка в высшей школе может менять свою структуру. Если на первых курсах она примерно равна 36 часов в неделю, то на старших курсах она может быть равна 20-30 часам.
Отличительной чертой современной высшей школы является профилизация обучения: тесная связь с работодателем, кафедры на производстве, интеграция науки и обучения в вузе.
Сущностное определение высшего образования
На основе представленной сравнительной характеристики можно сформулировать его сущностное определение высшего образования.
Под высшим образованием понимается образование, обеспечивающее:
активную социальную позицию обучающегося;
его успешную интеллектуальную деятельность в избранной сфере общественной жизни (причем эта деятельность не имеет не полного предписания, осуществляется на научной основе);
потенциал непрерывного саморазвития обучающегося в рамках избранной сферы деятельности, а также совершенствование им самой сферы профессиональной деятельности.
Отличия ВО от среднего состоят в интеллектуальной направленности ВО, отсутствии строгих предписаний в сфере профессиональной деятельности, опора в решении задач на науку, обучение с расчетом на возможность непрерывного саморазвития. К лицам, получившим высшее образование общество вправе применять и повышенные требования в социальной активности.
2. Что изучает педагогика высшей школы?
Будучи наукой, педагогика высшей школы имеет свой объект и предмет исследования, опирается на ряд основных педагогических категорий.
Объект педагогики высшей школы - педагогические системы, функционирующие в высших учебных заведениях, а также системы управления вузами. Такими системами являются: студенты, преподаватели, академическая группа, курс, факультет, вуз, общественные организации и формирования, отделы и управления министерства образования и др.
Предмет педагогики высшей школы — процесс воспитания и профессиональной подготовки специалистов в условиях вуза, выявление закономерностей этого процесса.
Почему следует изучать педагогику высшей школы как самостоятельную дисциплину?
Согласно принципу преемственности основные закономерности, принципы, методы педагогики ВШ и педагогики среднего образования совпадают, поскольку общее среднее является основой, фундаментом для высшего образование, деятельность их субъектов есть освоение опыта предшествующих поколений и опыта творческой деятельности, направленного на развитие личности.
Однако существуют различия между ПВШ и педагогикой среднего образования.
1. Различия целей общего среднего и высшего профессионального образования, что предполагает значимое смещение акцентов в системе принципов обучения и воспитания.
К их числу относится принципы научности, фундаментализации, профессиональной направленности. Специфическое звучание приобретает принцип дифференциации образования – на этапе вузовского образования более четко, чем на старшей ступени обучения средней школы, очерчиваются профессиональные цели и интересы студентов.
Сравним:
Общее среднее образование призвано обеспечить духовное и физическое становление личности, подготовку молодого поколения к полноценной жизни в обществе, воспитание гражданина РБ, овладение им основами наук, государственными языками РБ, навыками умственного и физического труда, формирование у нег нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни.
Высшее образование призвано обеспечить наиболее полное развитие способностей и интеллектуально-творческого потенциала личности, возможность ее активного свободного и конструктивного участия в развитии общества с целью удовлетворения общества и государства в специалистах высокой квалификации.
Т.е. если среднее образование готовит учащихся к жизни в обществе, не приносящей вреда ни себе, ни окружающим, способствует усвоению норм поведения, то высшее образование формирует активного, свободного члена общества, готового содействовать его развитию.
2. Отличаются субъекты педагогического взаимодействия в СШ и ВШ: более мотивированный к процессу обучения студент, более квалифицированный в научной области, соответствующей преподаваемому предмету, педагог.
Существует острая проблема подготовки преподавателя вуза по педагогике и психологии — иногда на ходу, практически с нуля. Однако совмещение научной и педагогической деятельности является приоритетным направлением в развитии высшего образования. Существует также проблема доучивания студента до исходного уровня, минимально необходимого для обучения в вузе.
3. Важный аспект различия связан с деятельностью преподавателя вуза и учителя средней школы.
У преподавателя вуза деятельность традиционно двухкомпонентная: первый компонент именуется научным, второй — педагогическим; у учителя школы на первый взгляд она однокомпонентна (его никто не заставляет заниматься научной работой). Однако, учителю реально приходится организовывать не только деятельность учащихся на уроке, но и проводить внеурочную, внеклассную воспитателную работу с учащимися, держать постоянную связь с родителями школьников, оформлять и ремонтировать учебные кабинеты и многое другое. Потому и фиксируется чрезмерная «заряженность» школьного учителя не всегда профессиональными делами и невозможностью от них отключиться.
4. Отличаются формы и методы работы в высшей и средней школе.
5. Взаимоотношения-преподавателей и студентов строятся иначе, чем в школе. В основе их лежит принцип демократического взаимодействия. Студенты вузов обладают достаточно высокой самостоятельностью, аттестация их учебной работы осуществляется в основном периодически - во время сессий. Наиболее отчетливо взаимодействие преподавателей и студентов проявляется в учебно-исследовательской и научно-исследовательской работе. (Нередко студенты старших курсов участвуют в научных исследованиях кафедр, самостоятельно решают отдельные задачи эксперимента). Педагогика высшей школы предполагает также изучение и анализ вопросов построения отношений преподавателей и студентов.
Педагогика высшей школы в системе педагогических наук
Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования и обучения человека. Имеет разделы: 1) дидактика – теория обучения и образования; 2) теория воспитания
История педагогики изучает развитие педагогических учений и практики с древнейших времен до наших дней. Философия образования разрабатывает методологию (основные идеи, принципы, методы) педагогической науки
Частные методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин
Сравнительная педагогика занимается анализом воспитания, образования и обучения в разных странах
Профессиональная педагогика изучает вопросы воспитания, образования и обучения людей разных профессий. (Педагогика высшей школы)
Специальная педагогика изучает воспитание, образование о обучение людей с отклонениями в развитии (например, глухих, слепых, умственно отсталых)
Социальная педагогика изучает воспитание человека в среде проживания. Имеет разделы:
- семейная педагогика;
- внешкольное воспитание и образование;
- перевоспитание правонарушителей
Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, образования и обучения человека в различном возрасте. Имеет разделы: - дошкольная педагогика; - школьная педагогика (педагогика начальной,
средней, высшей школ); - андрогогика – педагогика взрослых
Межпредметные связи педагогики высшей школы
Философия
Психология
Физиология
История
Генетика
Кибернетика
Социология
Экономика
Политология