Специфические функции высшего образования

мировоззренческая функция обеспечивает сформированность системного мышления на основе достижений фундаментальных наук;

инновационная -- предполагает готовность выпускников решать задачи нового класса в условиях неопределенности;

экономическая -- подразумевает включение выпускников в развитие рынков интеллектуальной собственности, услуг, в том числе образовательных.

Специфические функции высшего образования

статусная функция, позволяет выпускникам иметь более высокий социальный статус, занимать более привилегированные должности;

политическая функция предполагает, что большое количество задействованных в системе образования людей (или прошедших через нее) могут влиять на деятельность органов власти;

кроме того, именно выпускники вузов впоследствии становятся управленцами и оказывают наиболее сильное влияние на жизнь общества в целом. Именно они должны быть способными моделировать последствия своих управленческих решений и

предсказывать реакцию на них сложных кооперативных

социально-экономических и политических систем, в которых эти решения будут реализовываться.

Какими критериями

руководствоваться при принятии

решенийВ этой связи задачио модернизациивысшего образования нельзя сводить только к профессиональной подготовке.

Его эффективность следует оценивать в более долгосрочной и широкой социальной перспективе, а не только через призму

более быстрой адаптации студентов на рабочем месте или сиюминутной экономической целесообразности.

Кроме овладения профессиональными компетенциями в процессе обучения в вузе у выпускника должно сформироваться полноценное современное научное мировоззрение,

выработаться прочная ценностная основа поведения, свойственная интеллигенту.

Высшее образование должно воспитать в человеке развитое и многогранное эстетическое чувство, способность наслаждаться и создавать красоту.

Немаловажное значение имеет и воспитание в человеке стремления не только к интеллектуальному, нравственному, эстетическому, но и к постоянному физическому

самосовершенствованию

Направления реформирования ВО

Учет мировых тенденций и сохранение потенциала сложившейся системы ВО;

Увеличение вклада ВО в развитие фундаментальных исследований, распространение научных знаний, развитие культуры и искусства;

Развитие вузов как учебно-производственных комплексов, связь с научными институтами, развитие вузовской науки;

Совершенствование нормативно-правовой и научно-методической базы высшего образования;

Профессиональная

образованностьспособность выпускника осуществлять профессиональную деятельность, а именно:

анализировать,

проектировать,

выбирать эффективные пути решения проблемы в ситуации неопределенности;

включаться в творческую деятельность,

непрерывно обучаться и взаимодействовать в профессиональной сфере.

По-настоящему прочная профессиональная образованность возможна только на основе

глубоких фундаментальных знаний;

базовых компетенций (универсальных для любых профессий и проявляющихся в эффективности интеллектуальной деятельности личности),

социально-личностных компетенций (связанных с освоением общечеловеческих, гуманистических ценностей, жизнью в поликультурном обществе, саморазвитием, социальной ответственностью и т.п.)

профессиональных компетенций.

T-shaped education, T-shaped people

В исследованиях западных ученых, посвященных подготовке высококвалифицированных кадров для бизнеса, в последние десятилетия появился термин «T- shaped education» или «T-shaped people»

T-shaped education, T-shaped people

Данные неологизмы подчеркивают, что в ряде случаев

конкурентное преимущество получают специалисты, которые обладают:

не только глубокими профессиональными знаниями (что отражено «вертикалью» буквы «T»), но широким фундаментом, на основе которого строиться профессиональная подготовка.

Эти междисциплинарные знания, дополняют профессиональную компетентность и позволяют специалистам

общаться, ставить и решать задачи в разнообразных профессиональных контекстах («горизонталь» буквы «Т»).

Именно они делают специалиста более эффективным в решении

ряда сложных проблем и более востребованным работодателями.

Компетентностный подход в образовании

Анализ ряда работ российских и отечественных исследователей показывает, что в педагогической науке и практике происходит на основе компетентностного

подхода переориентация в постановке целей и оценке результатов образования.

Традиционные критерии качества образования, которые сводились к освоению учащимися или студентами определенных знаний, умений и навыков, дополняются такими понятиями, как «компетенция» и «компетентность» обучающихся.

Компетенция, компетентность

Компетенция рассматривается как единство знаний и опыта, способность и готовность выпускника действовать в складывающейся ситуации и решать профессиональные и социально-личностные проблемы.

Компетентность – это обобщенная характеристика

профессионализма современного специалиста.

Компетентность формируется и развивается на основе компетенций в органическом единстве с

ценностными ориентациями человека при условии его мотивированности, актуализации

эмоционально-волевой сферы и саморегуляции.

Уровни развития профессионализма:

Функциональная грамотность — это минимальный уровень сформированности знаний, умений и навыков, необходимый для выполнения

элементарных профессиональных функций репродуктивно- исполнительского характера и для последующего профессионального образования.

Функционально грамотным можно считать также работника, способного применять общеобразовательные знания и умения в своем труде (умения достаточно быстро

считывать текст и помнить необходимую информацию, мысленно выполнять математические действия, грамотно заполнять документацию и др.).

Профессиональная квалификация – это достижение определенного уровня профессионального образования работника, обладающего знаниями, умениями

инавыками, необходимыми для выполнения конкретной работы.

Профессиональная компетентность — это интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалиста, отражающая не только уровень знаний, умений, опыта, достаточных для достижения целей профессиональной деятельности, но и социально-нравственную позицию личности.

Компетентность определяется умением мобилизовать полученные знания

иопыт в конкретной ситуации.

Важнейшими составляющими профессиональной компетентности выступают

профессиональная мобильность, способность к самовыражению и созиданию, технологическая грамотность, высокая степень адаптации к изменяющимся условиям трудовой деятельности.