шпоры 1 курс общая психология заочка 2018

21-Психодиагностические методы или тесты

Метод – способ организации деятельности, обоснованный, нормативный способ осуществления научного исследования.

методы можно подразделить на четыре группы:

1-организационные методы: Сравнительный метод –заключается в сопоставлении различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению. Исследуются способами добывания научных данных, и полученные данные сопоставляются между собой.

Лонгитюдный метод-состоит в многократных обследованиях одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.

Комплексный метод –в исследовании участвуют представители различных наук.

2-обсервационные методы (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, психолого-педагогический), психодиагностические (тесты, анкеты), праксиометрические (оценка изделий и выполненных работ), биографические (анализ фактов, дат).

3-обработка данных.

4-интерпретационный-(варианты генетического и структурного метода)

Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определённого качества (свойства) личности.

Тесты- достижений, интеллекта, креативности.

Тесты имеют: Стандартизованную процедуру, Нормы или определенную шкалу значений, Социометрия, анкета, интервью беседа.

1.Демокрит (родился 460 - умер 471 до н. э.). 1. Понятие о мире и душе: все сущее состоит из атомов - мельчайших субстанций, которые неделимы и недоступны чувствам, а также различаются по форме, величине и подвижности. Душа является материальным веществом, состоящим из самых мелких круглых, гладких, очень подвижных атомов огня, рассеянных по всему телу. Душа движет телом посредством движения мелких атомов огня. После распада тела атомы души выходят из него, рассеиваются в пространстве и пропадают, т. е. душа также смертна, как и тело. Психологические идеи Платона Понятие о душе у Платона (427-347 до н. э.) неразрывно связано с учением об идеях. Есть мир идей, который первичен, истинен, неизменяем, вечен и не зависит от чувственных вещей, и мир вещей, который является небытием, приходящий и смертный. Любая вещь имеет в своем начале идею, и именно идеи - образцы, а вещи - их подобия, несовершенные слабые копии. Душа выступает как связующее звено между миром идей и чувственных вещей, хотя сама в своем первобытном состоянии находится в царстве идей и существует прежде, чем соединиться с каким-либо телом, поэтому природа души сродни природе идей. Душа выше тела и потому может властвовать над ним. Душа - бессмертная субстанция. Она состоит из 3 частей: вожделеющая душа, разумная душа, которая противостоит вожделеющей, а также яростный дух. Нарушение гармонии частей души приводит к страданию, а ее восстановление - к чувству удовольствия. Борьба частей души обнаруживается в сновидениях. Психологические идеи Аристотеля Трактат ｫО душеｻ. Аристотель впервые систематизировал все знания о природе человека от истории вопроса до анализа мнений предшественников и построения на этой основе своей теории. Главная функция души - это реализация биологического существования организма, в котором телесное и духовное образуют нераздельную целостность. Душа - это не самостоятельная сущность, а форма, способ организации живого тела. После смерти душа возвращается в эфир пространства, т. е. имеет божественное начало, приходящее в тело в момент рождения. Способности души рассматриваются через ее уровни. 1. Вегетативный уровень характерен для растений и содержит в себе способности к движению в смысле питания, роста и упадка. 2. Чувственный уровень преобладает в душах животных, и его главными способностями являются чувства и ощущения. 3. Разумный (высший) уровень присущ лишь человеку, основными являются способности к размышлению. Выделяются следующие познавательные способности души. 1. Восприятие - первичный источник познания, познает отдельное, частное, на основе которого человек познает общее. 2. Осязание - главнейшее ощущение, необходимое для жизни. 3. Память, которая дает сохранение и воспроизведение ощущений и делится на три вида: низшая, сохраняющая ощущения в виде представлений; собственно память.

22-основные стратегии изучения психики человека

1-исследование путем «поперечных срезов» (трансверсальная стратегия)- Подбираются относительно однородные группы испытуемых, которые отличаются друг от друга по какому-либо существенному признаку (возраст, пол и тд).

подбирается по 60 испытуемых (7-8-9-10 лет) у них измеряются основные показатели памяти.  На основании этого делаются выводы о возрастных особенностях памяти.

«+»-за сравнительно короткое время можно установить, как влияет возраст, пол или др фактор а основные тенденции психического развития.

«-»-нельзя узнать о самом процессе развития, невозможно учесть индивидуальные особенности.

2-«продольное изучение» (лонгитюдная стратегия)-исследование проводится в результате длительного, часто на протяжении ряда лет, изучения какой-либо характеристики испытуемого. Этот метод может быть: выборочным, когда изучается ка­кой-то определенный психический процесс и комплексным, когда исследуется психическое развитие в целом.

«-»-требует много времени. К тому же, если кто-то «выпадает» из исследования и наблюдать его в более старшем возрасте нет возможности, это может внести по­грешность в результаты.

3-экспериментально-генетический путь исследования. Суть данной стратегии состоит в следующем: в лабораторных условиях воссоздается некоторая модель развития определенной функции или способности человека, которой он ранее не обладал. Если это ему действительно удается, значит, выдвинутая гипотеза верна. 

2 Психология как наука о сознании: взгляды Р. Декарта, Б. Спинозы Концепция тела и души,дуализм в философии Р. Декарта Рене Декарт (1596-1650) первым осуществил очень важное разделение души и тела, сделав их совершенно не зависимыми друг от друга субстанциями через использование механистической теории человеческого организма как ｫтела-машиныｻ и способности тела самостоятельно функционировать и обрабатывать весь психический материал без помощи души. Способностью тела является только движение, а принципом его работы - рефлекс, т. е.отражение мозгом внешних воздействий. Способность души - это мышление, а принцип ее работы - рефлексия, т. е. процесс отражения собственных мыслей, идей,ощущений, которые видны только ей. Предметом изучения психологии становится сознание. Объяснение сосуществования в организме души и тела как независимых субстанций основано на принципе психофизического взаимодействия: тело влияет на душу,пробуждая в ней страсти в виде чувственных восприятий,эмоций и т. п., а душа с помощью мышления и воли воз-действует на тело, понуждая его работать и изменяться.Дуализм Р. Декарта. Не только душа воздействует на тело, но и тело способно существенным образом влиять на состояние души, т. е. речь идет не об однонаправленном воздействии души на тело, как было принято раньше,а об обоюдном взаимодействии. Дуализм (противоречивость) во взаимодействии души и тела означает, что,с одной стороны, душа независима от тела, но с другой -тесно с ним связана. Душа может существовать отдельно от тела. Бенедикт Спиноза (1632-1677), нидерландский философ.Теория познания. Существует четыре способа познания: 1) понаслышке; 2) от беспорядочного случайного опыта; 3) от общего к частному; 4) непосредственное восприятие сущности через познание ее ближайшей причины. На основе этих четырех способов познания Спиноза выводит три типа познания: 1) познания первого рода - это мнение и воображение, которые существуют в виде образов. Эти познания являются смутными и искаженными, а также дают лишь абстрактные знания;2) познания второго рода - это общие идеи о существенных свойствах вещей. Они составляют основание для наук, но страдают отрывом от конкретных индивидуальных особенностей обозначаемых объектов; 3) интуитивное познание, определяемое как знание сущности вещей, в котором конкретное и индивидуальное выступает в их подлинном единстве.

23-вербально-коммуникативные методы

Вербально-коммуникативные методы – это группа способов получения и применения психологической информации на основе речевого общения.

Методы: Беседа, опрос, интервью, анкетирование, тесты.

По характеру взаимосвязи: очные (беседа, интервью), заочным(анкетирование, опрос по почте).

По степени формализации: Стандартизированные (по подготовленному плану), нестандартизированные (без плана, по общей цели).

Полустандартизированные.

По частоте проведения выделяют одноразовые и многоразовые опросы.

Специфическим видом опроса является опрос экспертов(это люди, компетентные в исследуемой области, с опытом работы)

3.Механизм сознания, объяснения происхождения психических явлений в ассоцианизме.Английский философ, педагог и врач Джон Локк (1632- 1704) развивал идеи ассоцианизма, заложенные Томасом Гоббсом, и эмпирической психологии, начало которой по- ложил Ф. Бэкон.Понятия сознания и опыта. Основой формирования сознания является опыт, а не врожденные идеи (как у Декарта), а источником опыта всегда являются ощущения и рефлексия. Идеи, возникающие из внешнего мира, доставляют до сознания ощущения. Внутренние идеи (внутренние ощущения) доставляются до сознания с помощью рефлексии, или самонаблюдения, т. е. анализа и размышлений ума. Этот процесс получил название интроспекции стал основным методом практического изучения содержания сознания в интроспективной психологии.Понятие души. Принцип наблюдения применялся и к изучению души. Душа, как и все в сознании человека, является чистым листом, и все содержания души возникают при жизни из опыта, а не имеют врожденных, божественных идей. Душа рассматривается как пассивная, но способная к восприятию среда.Понятие ассоциации. Ассоциации - это неверное соединение идей, которые, будучи изначально никак между собой не связаны, в сознании некоторых людей соединяются и начинают работать как единое целое, сопровождая друг друга. Примером такой связи, т. е. механизма ассоциации, могут являться симпатии и антипатии, вызванные теми или иными людьми. Причиной установления такой связи может являться сила воспитания и привычки, т. е. внешний источник Понятие ассоциации в теории Юма является ключевым в развенчании популярного в то время представления о душе как особой божественной сущности, отвечающей засоединение отдельных психических феноменов. Согласно Юму, душа представляет собой экран, на котором последовательно отражаются все идеи и впечатления человеческого существования. Способность к волевому действию закладывается у человека в детстве, так как связь между словом и поступком сперва устанавливают взрослые, а затем ребенок сам совершает этот поступок по собственной команде. Но в организме имеется набор неких врожденных первичных автоматизмов, из которых образуются произвольные движения, побуждаемые внешними стимулами. среда и наследственность рассматривались как основные факторы, определяющие психическое развитие ребенка и влияющие на формирование всех его способностей.

24-этический аспект психологического исследования

Он вкл. в себя:

1-исследователь несет персональную ответственность за составление точной оценки его этической приемлемости, опираясь на принципы исследований.

2-На исследователе лежит ответственность за установление и поддержание приемлемой этики исследования.

3-Этика требует, чтобы исследователь информировал испытуемых обо всех сторонах эксперимента, которые могут повлиять на их желание принимать в нем участие, а также отвечал на все вопросы.

4-Честность и открытость – важные черты отношений между исследователем и испытуемым. Если утаивание и обман необходимы по методологии исследования, то исследователь должен объяснить испытуемому причины таких действий.

5-Этика требует, чтобы исследователь относился с уважением к праву клиента сократить или прервать свое участие в процессе исследований в любое время.

6-Этически приемлемое исследование начинается с установления четкого и справедливого соглашения между исследователем и участником. Исследователь обязан следить за исполнением договоренностей.

7-Этичный исследователь защищает своих клиентов от физического и душевного дискомфорта, причинения вреда и опасности. Если риск таких последствий существует, то исследователь обязан проинформировать об этом испытуемых.

8- Этика работы требует, чтобы после сбора данных исследователь обеспечил участникам полное разъяснение сути эксперимента.

9-Если процедура исследования может иметь нежелательные последствия для участников, то исследователь несет ответственность за выявление, устранение или корректировку таких результатов.

10-Информация об участниках эксперимента, полученная в ходе исследования, является конфиденциальной (Если есть риск что о ней узнают, то нужно объяснить это испытуемым)

4.Становление научной психологии.Становление психологии как самостоятельной науки ста- ло возможным благодаря постепенному ее превращению из науки описательной в науку экспериментальную. Годом рождения психологии принято считать 1879 г., местом рождения - психологическую лабораторию в Университете г. Лейпцига, а отцом - немецкого психолога Вильгельма Вундта, который ввел в психологическую науку метод эксперимента и создал свою экспериментальную психологию. В. Вундт в своей концепции экспериментальной психологии  разрабатывал понятие предмета, метода и задач психологии как науки. 1. Предмет психологии - не поведение и деятельность, а сам человек, его внутренняя сущность, т. е. сознание и его содержание - простейшие элементы (ощущения и чувства), возникающие в непосредственном опыте индивида. 2. Задача психологии - с помощью эксперимента изучить эти простейшие элементы сознания и связи между ними через их выделение с помощью метода интроспекции, установление характера и нахождение законов этой связи. 3. Методы психологии - интроспекция как особая процедура, требующая специальной подготовки и умения от- влечься от всего внешнего и сосредоточиться на самой сути сознания, и эксперимент как способ уточнения данных, полученных в ходе самонаблюдения. Психологические идеи В. Джеймса Вильям Джеймс (1842-1910), американский психолог,создатель первой американской лаборатории, основатель американского направления в функционализме Теория сознания. Предметом психологии является сознание, но не с точки зрения изучения его структуры и механизмов соединения его элементов, как это постулировала школа В. Вундта, а изучения его работы, исследования законов и механизмов, обусловливающих специфику его функционирования. Сознание имеет ряд характеристик: - цельность, т. е. отсутствие каких-либо связок внутри самого сознания; - непрерывность работы, постоянное движение, на- званное ｫпотоком сознанияｻ, когда происходит более или менее точное осознание каких-либо внешних (предметы, вещи) и внутренних явлений (мысли, чувства, ощущения); - динамизм, постоянная изменчивость осознания даже привычных вещей; - разная интенсивность и четкость осознания тех или иных явлений и вещей;

5.Структура и функционализм в исследовании сознания.Главный принцип американского функционализма: цель психологии - не выявление элементов опыта, а изучение функции приспособления сознания.Сознание – это жизненно важная функция высокоразвитых существ, живущих в сложной среде: без него была бы невозможна эволюция человека. Сознание обладаетбиологической полезностью, в противном случае оно не выжило бы. Цель, или функция сознания – дать человеку способность - в виде умения выбирать - приспособиться к окружающей среде.Согласно Джемсу, психическая  жизнь есть постоянная смена  качественностей – поток сознания. В сознании нет связок. Отвергает атомизм. В самонаблюдении открываются цельные конкретные состояния личного сознания, они могут быть изменчивы.Характерной чертой потока сознания является наличие психических обертонов, неопределенных образов, смутных и неотчетливых явлений сознания.Свойства сознания:

1)        каждое состояние сознания стремится быть частью личного сознания

2)  состояния изменчивы в границах личного сознания

3 всякое личное сознание – непрерывная последовательность ощущений

4)  селективность сознания.Эти состояния, сознавание отношений между  явлениями    сознания - пространственных, временных, сходства, различия -  невозможно схватить самонаблюдением.

6..Предпосылки становления психологии как науки.Становление психологии как самостоятельной науки во второй половине 19-го века было обусловлено следующими предпосылками:

1.Общее состояние естественнонаучного знания того периода.Этот период характеризуется во всей Европе возрастанием появившегося в первой половине века интереса к естественнонаучным проблемам. Развивающаяся техника и потребности производства показали первостепенную важность всех знаний, касающихся материальной природы.Важным и необходимым условием при этом являлось то, что к середине XIX в. сами естественные науки достигли такого уровня развития, что их результаты могли быть активно восприняты другими научными дисциплинами. 2.Состояние анатомии, физиологии и медицины. В середине XIX в. были получены данные, свидетельствующие о том, что именно мозговая деятельность определяет функционирование психики. Анатомо-физиологические исследования головного мозга, равно как и опыты в нервно-мышечной и сенсорной физиологии, явились важным условием для перевода умозрительной психологии на естественно-научные рельсы, предпосылкой объективного изучения психики животных и человека.3.Состояние биологии. Важным источником формирования естественно-научных основ психологии явилось эволюционное учение Чарльза Дарвина.

Эволюционное учение Дарвина оказало существенное влияние на развитие не только всей биологической науки, но и психологии. Психология стала заимствовать детерминистские идеи уже не у механики, а у эволюционной биологии, под влиянием которой был выдвинут ряд важных для психологии проблем, таких как адаптация к среде, филогенетическая обусловленность функций, индивидуальные вариации, роль наследственности, преемственность в развитии между психикой животных и человеческим сознанием и др.4. Состояние педагогики. Именно в этот период педагогика все в большей мере начинает ориентироваться в разработке своей методологии на психологическое знание.Связь психологии с педагогикой означала выход психологии в прикладные области. Другой такой областью стала промышленная практика.5.Развитие философских идей и общественно-исторической мысли. Характерным изменением в общем миросозерцании, происшедшим в XIX веке, является постоянно прогрессирующее и теперь представляющееся принципиально законченным обособление психологии от философии.Большую роль сыграли успехи медицины, в частности психиатрической практики, отчетливо обнаружившей тесную связь, существующую между душевными явлениями и телесными процессами. 

7.бихевиоризм и требование объективного метода.Основоположником бихевиоризма (от англ. behavior - поведение) является американский психолог Дж. Уотсон(1878-1958). 1. В качестве предмета психологии выступают поведение и поведенческие реакции, так как именно эти явлениямогут быть изучены объективно опытным путем через наблюдение;2. Поведение включает в себя все психологические и физиологические аспекты жизни человека; 3. Поведение и животных, и человека рассматривается как совокупность двигательных реакций (R) в ответ на внешние воздействия - стимулы (S), действует схема стимул - реакция (S -> R);4. Задача бихевиоризма - уметь правильно предугадать поведение человека, ориентируясь на стимулы внешней среды: зная характер стимула, можно предсказать реакцию, или поведение;5. Все реакции человека имеют либо приобретенную, внешнюю природу и называются условными рефлексами,либо внутреннее происхождение, т. е. наследственные, иназываются безусловными рефлексами; 6. Поведение является результатом обучения, когда удачные реакции в результате многократного повторения автоматизируются и закрепляются Б. Скиннер (1904-1990) является представителем необихевиоризма. Основные положения теории оперантного бихевиоризмаｻ: 1. Предметом исследования является поведение организма в его двигательной составляющей. 2. Поведение - это то, что делает организм и что можно наблюдать, и поэтому сознание и его феномены - воля, творчество, интеллект, эмоции, личность -  не могут быть предметом изучения, так как они не наблюдаемы объективно.3. Человек не свободен, так как сам никогда не управляет своим поведением, которое детерминировано внешней средой.4. Личность понимается как набор поведенческих шаб- лоновｫситуация - реакцияｻ, причем последняя зависитот предыдущего опыта и генетической истории. 5. Поведение можно разделить на три вида:безусловно-рефлекторное и условно-рефлекторное, которые являются простым ответом на стимул, и оперантное, возникающее спонтанно и определяемое как обусловливание;этот тип поведения играет решающую роль в адаптации организма к внешним условиям.6. Главной характеристикой оперантного поведения является его зависимость от прошлого опыта, или последнего стимула, получившего название подкрепления. Поведение усиливается или ослабляется в зависимости отподкрепления, которое может быть отрицательным или положительным.

8.Функции и задачи психологии.Психология — это наука о психике и психических явлениях.

Психика – это свойство высокоорганизованной материи (головного мозга), заключающаяся в активном отражении объективного мира, в построении картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности. В качестве объективного критерия психики выступает способность живых организмов реагировать на нейтральные раздражители (в засуху животные передвигаются поближе к водоему, слыша звук машин, они отодвигаются, уходят от шума)

Предмет общей психологии – закономерности развития и проявления психических процессов, психических состояний, психических свойств, психических образований.

Предмет изучения психологии – психика человека:

- психические процессы – познавательные, эмоциональные, волевые;

- психические состояния – бодрость, усталость, эйфория, стресс, паника и др.;

- психические образования – знания, умения, навыки, привычки;

- психические свойства (свойства личности) – темперамент,

характер, способности, потребности, интересы, направленность.

Основой задачей психологии является изучение законов психической деятельности человека.

Законы психологии показывают:

- как человек познает окружающий его объективный мир, как он отражается в мозгу человека;

-как развивается психическая деятельность человека;

-как формируются психические свойства личности.

Они необходимы для формирования у людей высоких человеческих качеств. Главный объект исследования – это человек, его психические процессы, состояния и свойства.

9. Гештальтпсихология: идеи и факты. Законы образования гешталь-

тов.Рубеж XIX и XX: возникновение новой методологии в психологической науке. Геш-тальтпсихологи постулировали первичность целостных форм восприятия, от ко-торых лишь в результате анализа можно прийти к элементарным ощущениям. «Гештальты» - целостные формы, которые определяютпсихическую жизнь. Пример: вы идете по улице и видите фигуру, потом различаете, что это мужчина, и, наконец, узнаете в нем своего знакомого (от целостного образа к частностям). Целое определяет качественные особенности элементов, поэтому переживание целостно и его невозможно разделить на составные части. Движение гештальтпсихологии оформилось после опубликования в 1910 г. Вертгеймером результатов исследования «иллюзорного движения» (см. ниже). Другие представители - Келер, Коффка и Левин. Начав с исследования процессов восприятия, гештальтпсихология расширила свою тематику, включив в нее проблемы развития психики, анализ интеллектуального поведения высших приматов, рассмотрение памяти, творческого мышления, динамики потребностей личности и др.Идеи гештальтпсихологии:

1. Осязательный/обонятельный опыт много шире, чем он описывается в психологических схемах, в которых ограничиваются простыми понятиями. Образ нужно изучать как самостоятельный феномен, а не как эффект стимула.

2. Основное свойство образа – постоянство при изменяющихся условиях восприятия. Про «иллюзорное движение». Экспериментальная установка Вертгеймера представляла собой окружность с двумя прорезями-радиусами, расположенными под углом 30 градусов друг к другу. Луч света пропускался попеременно то через одну, то через другую прорезь так, что испытуемый видел две светящиеся полоски. Если интервал между освещением 1 и 2 полоски был около 60 мс, человеку казалось, что полоска «движется» по часовой стрелке. Вертгеймер объявил, что этот эффект является «гештальтом», т.е. одной из психических структур, упорядочивающих нашу

жизнь. Гештальтпсихологи считали, что все проявления психики подчиняются законам гештальта. Например, при восприятии (картинок) нам кажется, что части сами посебе образуют целое, группируются так, чтобы образовать наиболее простые и равновесные формы, etc. Психика человека и животного – близкие вещи, целостное «феноменальное поле» (совокупность переживаемого человеком в данный момент). Это поле обладает определенными строением и свойствами. Основные компоненты такого поля – фигура и фон (т.е. кое-что мы воспринимаем отчетливо и в деталях, а что-то – расплывчато и смутно). Фигура и фон могут меняться местами в рамках одного изображения («Жена или теща»). Процесс изменение фигуры и фона называется «переструктурированием поля» и лежит в основе решения интеллектуальных задач (тут же «ага!-

реакция»). Важнейшим законом, полученным гештальтпсихологами, является закон константности восприятия (целостный образ не меняется при изменении его сенсорных элементов). Вы видите мир стабильным, несмотря на то, что постоянно изменяется вашеположение в пространстве, освещенность и т.п.

19.Наблюдения и его виды

Наблюдение — преднамеренное, систематизированное и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя.

Наблюдение включенное — наблюдение, в ходе которого исследователь является непосредственным участником того процесса, который изучается, и фиксирует его как бы изнутри.

Наблюдение свободное — наблюдение, не имеющее заранее установленной программы, однако предполагает наличие замысла и системы методологических приемов контроля и осмысления результатов. Чаще применяется на начальной стадии исследования для определения проблемной ситуации и получения более конкретных знаний об объекте исследования.

Наблюдение скрытое — наблюдение, при котором человек или группа людей не знают и не подозревают о том, что за ними наблюдают. Применяется тогда, когда характер наблюдаемого процесса или явления может внезапно и существенно измениться, если испытуемый узнает, что за ним наблюдают.

Наблюдение стандартизированное — последовательное и целенаправленное наблюдение, проводимое строго в соответствии с намеченной программой.

Научное наблюдение характеризуется систематичностью и проводится на основе определенного плана с целью получения объективной картины. Следовательно, научное наблюдение требует специальной подготовки, в ходе которой приобретаются специальные знания и содействующие объективности психологической интерпретации качества.

Житейское наблюдение-регистрация фактов, носит случайный и неорганизованный характер. В результате формируется житейский опыт.

Роль наблюдателя может быть следующей: скрытой- При этом другим участникам группы неизвестно о деятельности наблюдателя. Известной- Деятельность наблюдателя будет явной.

Виды и способы наблюдения. Естественное (в группе, на площадке) и лабораторное; случайное, целенаправленное. Прямое и косвенное; непосредственное (сам) и опосредованное (каера).

Наблюдение систематическое. В этом случае исследователь составляет подробный определенный структурированный план. Наблюдатель отмечает условия окружающей среды, записывает особенности поведения изучаемых объектов. После проведения эксперимента наблюдатель может сделать определенные выводы и зарегистрировать выявленные особенности поведения, а также классифицировать полученные условия внешнего мира.

Нельзя не упомянуть о несистематическом наблюдении. При данном виде наблюдения человек организовывает общую картину поведения исследуемого объекта или группы объектов в специальных определенных условиях. Как правило, у наблюдателя отсутствует цель зафиксировать и строго описывать происходящие явления. Оно проводится в результате исследования в естественных условиях.

69.Понятие о человеке как субъекте деятельности Субъектность человека по своему исходному основанию связана со способностью индивида превращать собственную жизне деятельность в предмет практического преобразования. Сущностными свойствами этого процесса является способность челове ка управлять своими действиями, реально-практически преобразовывать действительность, планировать способы действий, реализовывать намеченные программы, контролировать ход и оценивать результаты своих действий.Практическое отношение человека к действительности включает в себя три составляющие: 1) субъект, наделенный активностью и направляющий ее на объекты или на других субъектов; 2) объект, на который направлена активность субъектов; 3) активность,выражающаяся в том или ином способе действия субъекта с объектом. В роли субъектов деятельности могут вы ступать:а) конкретный индивид, б) социальная группа, в) общест во в целом. Взависимости от этого выделяют индивидуальную деятельность,коллективную, или групповую,деятельность и об щественно-историческую деятельность, или практику. Психология имеет дело преимущественно с первыми двумя формами деятельности.Становление субъекта деятельности есть процесс освоения индивидом ее основных структурных образующих: смысла, цели, задач, способов преобразования человеком объективного мира.

49. Неосозноваемые побудители сознательных действий. З.Фрейд и его представления о бессознательном Следования процессов, относящихся к неосознаваемым побудителям сознательных действий, прежде всего, связаны с именем одного из самых известных психологов XX века — Зигмундом Фрейдом, который создал свою теорию бессознательного. Согласно теории Фрейда, в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательность.К категории сознания он относил все, что осознается и контролируется человеком.

К области предсознания Фрейд относил скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент отсутствуют в сознании. Они инициируются при возникновении соответствующего стимула. Например, все мы знаем теорему Пифагора. Но до того момента, пока мы не упомянули ее, она не присутствовала в нашем сознании.

Область бессознательного, по Фрейду, обладает совершенно другими свойствами. Первое свойство заключается в том, что содержание этой области не сознается, но оказывает чрезвычайно существенное влияние на наше поведение. Область бессознательного действенна. Второе свойство заключается в том, что информация, находящаяся в области бессознательного, с трудом переходит в сознание. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснения и сопротивления. По мнению Фрейда, психическая жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых — сексуальное (либидо). Оно есть уже у младенца, но из-за существования множества социальных запретов сексуальные переживания вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Они (влечения) имеют большой энергетический заряд, однако в сознание не пропускаются, поскольку сознание оказывает им сопротивление. Тем не менее, они периодически прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму.

В своей теории Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного:

- сновидения,

- невротические симптомы,

- ошибочные действия

59. Психологическая категория леятельности, научные предпосылки её разработки

В психологии под деятельностью понимается динамическая система взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе которых человек сознательно, целенаправленно воздействует на объект, за счет чего он удовлетворяет свои потребности.именно деятельность выступает в качестве основы для формирования личности. Личность не предшествует деятельности, она этой деятельностью порождается. Таким образом, личность в психологии рассматривается как субъект, реализующийся в деятельности, прежде всего в труде и общении.В содержании деятельности в качестве важнейших обычно выделяются следующие компоненты: познавательные (в том числе перцептивные, мнемические и мыслительные), эмоциональные, волевые.Таким образом, деятельность в психологии рассматривается как форма активного отношения человека к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей.Специфика предметной определенности деятельности заключается в том, что объекты внешнего мира не воздействуют на субъекта непосредственно, но лишь будучи преобразованы в ходе его деятельности. Этим достигается большая адекватность их отражения в сознании субъекта деятельности.

29.Структура психологической науки и ее задачи

Современная психология находится в состоянии непрерывного и бурного развития, что характерно для молодой науки. В ее структуре появляются новые отрасли и направления. В настоящее время их насчитывается более сорока. Таким образом, современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин. Центральное место в ней занимает общая психология. Общая психология представляет фундамент всего психологического знания, она изучает общие законы организации и функционирования психики, разрабатывает методологию и теорию психологии. Общая психология связана с другими отраслями психологии, так как, с одной стороны, все отрасли психологии в своем развитии опираются на общую теорию психологии, с другой стороны, знания и факты, добытые в прикладных областях, обогащают общую теорию психологии. Если в основу классификации отраслей психологии положить объект изучения, то можно выделить следующие отрасли психологии.

Сравнительная психология изучает закономерности развития психики в филогенезе. Возрастная психология изучает закономерности психического развития человека в онтогенезе, основные стадии его развития, критические и сенситивные периоды. В возрастной психологии выделяются: психология детства, психология подросткового периода, психология юности, психология взрослости (акмеология), психология старения и старости (геронтопсихология). Дифференциальная психология исследует индивидуально-психологические различия между людьми. Это могут быть различия в темпераменте, характере, способностях, познавательных стилях, мотивации поведения и др. Основными задачами является выработка норм, стандартов в соответствии с возрастом, полом человека. Педагогическая психология изучает психологические основы обучения и воспитания. Она тесно связана с возрастной и дифференциальной психологией, поскольку одной из важных ее задач является индивидуализация обучения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями обучаемых. Важнейшей задачей педагогической психологии является формирование гармоничной личности на основе сочетания умственного, нравственного, эстетического, физического воспитания, формирования кругозора. Инженерная психология разрабатывает принципы согласования технических устройств (машин, приборов и т. п.) с характеристиками психических процессов, функций и свойств человека, стремясь обеспечить максимальную надежность и эффективность систем контроля и управления и сократить затраты человеческого труда. Особенно остро вопрос встает, когда человеку приходится работать в условиях эмоционального напряжения, повышенной ответственности, дефицита времени или информации.

Психология труда изучает психологические основы и структуру трудовой деятельности, ее динамику и механизмы регуляции. Эта дисциплина исследует психологические факторы эффективности и качества труда. Психология труда выявляет профессионально важные качества личности по отношению к разным профессиям, решает проблемы профессионального отбора и профессионального обучения.

Социальная психология изучает психологические механизмы воздействия социума (общностей) на поведение и сознание человека, исследует взаимодействие людей в группах, коллективах, позиции личности в них, проблемы лидерства и подчинения. Важными проблемами социальной психологии является исследование психологических механизмов формирования общественного мнения, проблемы массовых коммуникаций. В последние годы в русле социально-психологических исследований стали активно разрабатываться проблемы этических общностей, национальных традиций и стереотипов поведения.

Юридическая психология - отрасль психологии, изучающая взаимоотношения человека и права. Основные ее проблемы - исследование личности преступника, формирование мотивации преступления, психологические основы перевоспитания правонарушителей. В юридической психологии изучают также психологию жертвы, психологию свидетельских показаний, психологические аспекты следствия.

30 Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы.Естественно-научная предполагает теоретическую систематизацию объективных знаний о мире. Для нее характерны две установки, роднящие ее с классическим естествознанием: ценность объективного знания (познание объективных законов) и ценность новизны (постоянное увеличение объективного знания о мире как результат исследования). Способ построения знания: гипотеза, подтвержденная экспериментом. Критерием является воспроизводимость результатов, то есть, выявление общих зависимостей и законов. Основной вид деятельности ученого — исследование, где человек рассматривается как объект, стало быть, его невозможно изучить как субъект, его человеческую сущность, духовную сущность и индивидуальность. Бихевиоризм — это попытка объяснить человека с точки зрения естественно-научной парадигмы.

Гуманитарная, понимаемая как "человеческое измерение", вводит понятие духовной жизни человека. Единичное событие уникально и не требует установления закономерностей. Гуманитарное знание предполагает переход от факта к смыслу, от вещи к ценности, от объяснения к пониманию. Субъект не может изучаться как предмет, так как он постоянно развивается. Субъект обладает внутренним опытом, который влияет на поведение человека. Без его учета исследование невозможно. Гуманитарный подход исследует собственно человеческое в человеке, его субъективный мир, духовный мир, личностные ценности и смысл жизни.

Вопрос 31. Выделяют:1) психодиагностическая работа; 2) психологическое консультирование; 3) психотерапия; 4) коррекционно-развивающая деятельность; 5) психопрофилактическая работа.Психологическая диагностика базируется на использовании психодиагностических инструментов и методов, обеспечивающих надежность и достоверность данных, позволяющих получать значимую информацию о конкретном человеке или группе людей..Психологическое консультирование является включает в себя индивидуальное консультирование, педагогическое консультирование, профконсультирование, управленческое консультирование, консультирование руководителей и др..Под психотерапией традиционно понимают более глубокое в сравнении с консультированием психологическое воздействие на психику, а через нее и на весь организм человека или группу с целью лечения или профилактики заболеваний и состояний дезадаптации, развития здоровья и т. д. Коррекционно-развивающая деятельность психолога наиболее востребована в работе с детьми, где она направлена на устранение отклонений в психическом и личностном развитии ребенка. Эта деятельность тесно связана с психологической диагностикой. Практический психолог не только ставит диагноз, но и разрабатывает на его основе коррекционную программу, а также самостоятельно осуществляет значительную часть коррекционной работы. Психопрофилактическая деятельность связана с сообщением необходимых психологических знаний тем, кто в первую очередь в них нуждается, – родителям, учителям, учащимся, работникам социальных служб и др. – с целью предупреждения возможных нарушений условий развития, повышения психологической компетенции. Это может быть также работа по созданию условий, максимально благоприятных для развития продуктивных межличностных взаимодействий в педагогических коллективах или в организационных структурах на предприятиях.

16.развитие предмета психологии в когнитивной психологии

Последняя психологическая школа 20 в. — когнитивная психология — возникла в 60-е гг. 20 в. в США. Появлению этого направления в наибольшей степени способствовала деятельность У. Найссера, изложившего основные ее положения, и Д. Миллера, открывшего первый научный Центр когнитивной психологии. Предметом когнитивной психологии является психика как система когнитивных реакций. Основную область исследований составляют познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, психологические аспекты речи и когнитивное развитие. Когнитивный подход распространяется и на исследование эмоциональной и мотивационной сферы личности, а также на социальную психологию. Основными методами когнитивной психологии стали: • микрогенетический метод; • метод микроструктурного анализа; • метод микродинамического анализа. Представители когнитивной психологии внесли большой вклад в понимание закономерностей отдельных познавательных процессов и процесса познания в целом. Их работы способствовали развитию возрастной психологии, психологии эмоций, психологии личности; изучению социальных когниций; появлению исследований по экологии восприятия.

14.развитие предмета психологии в гештальтпсихологии

Гештальтпсихология (от нем. Gestalt — «форма», «структура») возникла в 20-х гг. 20 в. в Германии. Создание этого направления связано с именами М. Вертгеймера, В. Келера, К. Коффки, К. Левина.

Предметом является-сознание.

К. Левин,-сосредоточился на изучении личности. В своей теории личности он исходил из того, что личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности.Идеи гештальтпсихологии сыграли большую роль в разработке ряда важных проблем психологии — от познавательных процессов до активности личности. Если кратко: в исследованиях этой школы были открыты почти все известные в настоящее время свойства восприятия. Такова краткая характеристика гештальтпсихологии

15.разветие предмета психологии гуманистической психологии.

Гуманистическая психология — направление в психологии, предметом изучения которого является целостный человек в его высших, специфических только для человека проявлениях.

Гуманистическая психология сформировалась как психологическое течение в начале 1960-х гг.,

Основные методологические принципы и положения гуманистического направления

- человек целостен и должен изучаться в его целостности;

-каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения;

-человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире — главная психологическая реальность;

- человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека;

- человек обладает потенциалом к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы;

- человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе;