14. Познавательные процессы и речь в младшем школьном возрасте

В младшем школьном возрасте развиваются основные познавательные процессы.

Воображение. До семилетнего возраста у детей можно обнаружить лишь репродуктивные образы-представления об известных объектах или событиях, не воспринимаемых в данный момент времени, причем эти образы в основном статичные.

Продуктивные образы-представления как новая комбинация знакомых элементов появляются у детей после 7–8-летнего возраста, и развитие этих образов связано с началом обучения в школе.

Восприятие. В начале младшего школьного возраста восприятие недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6).

Ребенок может целенаправленно рассматривать предметы и рисунки, но при этом им выделяются, так же, как и в дошкольном возрасте, наиболее яркие, «бросающиеся в глаза» свойства – в основном, цвет, форма и величина. Для того чтобы ученик более тонко анализировал качества объектов, учитель должен проводить специальную работу, обучая наблюдению.

Если для дошкольников было характерно анализирующее восприятие, то к концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект дает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого.

Это легко прослеживается при описании детьми картины. После 9-10 лет, целостное описание картины дополняется логическим объяснением изображенных на ней явлений и событий (стадия интерпретации).

В школьные годы ребенок сознательно овладевает речьюв процессе обучения. Усваивает чтение и письменную речь. Это дает ему дополнительную возможность для дальнейшего развития речи.

Очень важную роль в развитии речи у детей младшего школьного возраста играет учебная деятельность. В этом возрасте у детей расширяется общение с окружающими людьми. Школьник много общается со взрослыми, которые выступают в роли его учителей.

В школе на уроках учитель учит детей давать полные, развернутые ответы на вопросы, рассказывать что-то, соблюдая план, не повторяться, говорить четко и правильно, связывать речь. В процессе обучения школьник должен овладеть активной, произвольной, коммуникативной речью.

В младшей школе ребенок должен в среднем употреблять около 5000 новых слов. И в этот период развития ребенок употребляет точнее по его значению слово.

Так же, для младших школьников очень важно овладеть письменной речью. Он начинает различать произношение и написание. К концу младшей школы ребенок уже должен менять время, которое излагается, лицо, которое ведет повествование, составлять рассказы на заданную тему по данному плану, использовать выученные грамматические конструкции. Изучая состав слова, должен уметь подбирать однокоренные слова, изменять слова, используя разные приставки. Так же, дети осваивают родной язык, используют нужные слова для выражения мыслей и желаний.

Когда ребенок умеет читать и писать, у него постепенно начинает меняться понимание и мышление.

Развитие речи идет успешнее, если школьника учат рассуждать в слух, говорить о ходе мыслей и о полученном результате.