Әлеуметтік-педагогикалық құбылыс ретінде
Қоғамдағы білім беру орны мен рөлі туралы мәселе адам табиғаты өзі байланысты. Жануарлар дүниесiн жылы өзі адам, ол гуманистік бағытын, соның ішінде емес, ең философия арқылы құбылыс танылады отыр. Жаратылыстың және жаратылыс ретінде Адам типтік әлеуметтік құбылыс болып табылады. Бұл қоғам оның толық өмір мен орындау үшін қажетті шарттар болып табылады деген сөз. Аристотель айтқандай, құдайлар мен жануарлар тек қоғамнан тыс өмір сүре алады. Алайда, адам табиғаты осы күрделі ұжымдық әрекет (бұл мүмкіндіктер, мысалы, құмырсқа немесе ара болып табылады) негізінде пікірлес адамдардың және құрылыс ақпарат қарқынды алмасу түрінде ғана емес, әлеуметтік болуын білдіреді. адам қиял маңызды құрамдас бөлігі болып табылады дерексіз ойлау, сөйлеу, тіл, күрделі психикасына, қабілетті ақыл-бар. Мұндай артықшылықтары, оның бастапқы адам мінез-құлқын т.б сымның дискілерді еңсеру ғана емес, оның іс-шаралар айтарлықтай алуан бере отырып, сондай-ақ олар үшін жауапкершілігін арттыру.
Білімі- ғылым және мәдениет әлеміне ену тәсілі. Білім әрқашан белгілі бір мәдениет аясында жұмыс істейді, ол, атап айтқанда, мәдениет жүйесіндегі жазылған Есіңізде. Жасанды Мәдени құбылыстар, олардың рухани қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін адам жеке тұлғалардың табиғи материалдан жасалған, себебі. Бұл құбылыстар оның рөлі нақты мәдениет құндылықтары мен идеалдары байланысты, мәдени жүйесінде белгілі бір орынға ие мәдени және білім беру кіреді. Білім беру процесінде адам рухани құндылықтарды дамытады. Мәдениет алғышарт және адамның қалыптасуының нәтижесі болып табылады. Мәдениетін меңгеру, ол үнемі өзгеріп қоғамға бейімделеді, және берілген шеңберінен шығып, өз субъективті дамыту және әлемдік өркениеттің әлеуетін арттыруға мүмкіндік береді белсенді қызмет, қабілетті болып ғана емес. Білім беру, экономика, саясат, мәдениет және қоғам де дамуына қажетті және маңызды фактор болып табылады. Білім беру нәтижесі білім, біліктер және жеке қасиеттер мен өз бетімен білімін пайдалану мүмкіндігі бар жеке тұлғалардың қабілеттерін нәтижесінде денесін біріктіруге болып табылады. Алайда, әлеуметтік - қазіргі әлемдегі мәдени жағдайлар емес, барлық жеке тұлғалар, әдетте жоғары білім талап, олардың шығармашылық, өзін-өзі іске асыру жүзеге асыру, анықтауға болады, мұндай болып табылады. Білім беру, әлеуметтік дамудың барлық әлеуметтік, экономикалық, саяси және өзге де процестердің, еліміздің зияткерлік, рухани, әлеуметтік-мәдени әлеуетін дамыту тиімділігіне тәуелді. Мәдениет және білім беру, әлеуметтік процесінде жетекші факторларының бірі және өркениет дамуының ретінде қызмет етеді. Білім және мәдениет өзара қарым-қатынас туралы хабардарлық білім беру мазмұнын анықтайтын мәдени императив қажеттілігі білім беру мазмұнын мәдени мағынасы, негізгі міндеті табиғат туралы білімді меңгеру арқылы, әлемдік және отандық мәдениеттің жетістіктеріне көзқарас арқылы өз қызметінің барлық бағыттары бойынша жеке тұлғаның қабілетін дамыту болып табылады деп болжайды, қоғам және адам. Білім беру процесінің қосымшасы болуы Мәдениет және өнер тоқтату, олар оның мазмұны барлық еніп.
Тілі мен ойлау - бұл белгілі бір жеке тұлға ретінде мінез-құлқын анықтайтын кешенді құбылыс, және әр түрлі әлеуметтік топтар болып табылады. Жалпы, адам болуы ғана емес, объективті қолданыстағы физикалық әлем өтеді, сондай-ақ оларға жасанды құрылған жылы, ноосфералық деп аталатын - адамзат саналы қызметінің құрылған әлем. Тұжырымдамасын жинақтай, біз сол кісінің адамға өзін тануға, ал жасанды, мәдениет әлемінде оларды құрылды.
Педагогикалық көзқарасы мен наным Әлеуметтік - мәселе өте жоғары және күрделі болып табылады - сөзсіз, бұл қоғамды өмір сүріп, оның ішінде, әлеуметтік жағдай қоршаған ортаға немесе табиғат жағдай жасайды, атап айтқанда, дін. Шынайы халықтық педагогикалық көзқарастары олардың тұжырымдау алмаса, ол тіпті бастапқы даму сатысында болады, осы уақытта адамдардың көпшілігі үшін түсініксіз болуы мүмкін; бірақ олар бір бар екенін барлығы үшін.
Білім мәні сипаттамасы үш өзара байланысты бөлімдерден тұрады: мемлекеттік білім беру құны, жеке құндылық ретінде білім беру, сондай-мемлекет ретінде білім мәні
.
Бұл білім посткеңестік Ресей қиын арқылы жүріп жатыр, енді анық. 90-жылдардың басында қабылданды. осы саладағы қажетті реформалар тез ең маңызды, оларды айырылған counterreforms ауыстырылды - саналы азамат қолдау және масс мен оқытушылардың белсенді қатысуына жәрдемдесу. Мұнда зардап шеккен және қоғамның табиғи психикалық кедергісі мүлдем әр түрлі құндылықтар мен басымдықтарды өмір сүруге үйреніп.
Мұндай жағдайларда, мемлекеттік білім беру шын мәнінде өмір сүруге қабілетті, жаңа адам болып табылады, білім беру көбірек назар ағымдағы әлеуметтік-экономикалық мәселелерін шешуге бірге қажет болды және сапалық жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларда жұмыс істейді. Бірақ ХХ ғасырдың аяғында осындай маңызды және өзекті мәселе мемлекеттік - XXI ғасырдың басы. бей-жай, өкінішке орай, болып қалады.
1991 жылдан бастап Ресейде білім мемлекеттің элементі құндылықтарын нығайту және дамытуға бағытталған іс-шаралар жүйелі жүргізілді немесе сәл жақсы мүмкіндік, қойылды емес. Мәдениет және білім беру қайта «қалдық қағидаты» мазмұны дәуірінде сынға, әлі бізге осы салаларды дамытуға мүмкіндік береді, соңғы уақытта білім беру мақсатында объектілерді ең берілген «өзін-өзі жеткілікті» қағидаты бойынша ауыстырылды өзіне, тіпті нарықтағы қарабайыр жағдайында іс жүзінде болып табылады. Мемлекет тарапынан бөлінген сол жалкий «гранттар», көпшілігі нысандар өздерінің ең көкейкесті мәселелерді шешуге мүмкіндік бермеді, оқу орындарының оқытушылары мен қызметкерлерінің көпшілігінің жа лақысы нақты күнкөріс деңгейінен қарағанда көп есе төмен болды. Мұндай жағдайларда, жаңа ұрпақты тәрбиелеу, жаңа адам туралы айту - жаңа Ресей азаматы, дыбыс және ақыл еске отырып, қажеті жоқ. Білім беру іргелі өзгерістер жасамаса, жалпы бұл мәселені шешу үшін осы саладағы мемлекет көзқарасы тиімді өзгертпей мүмкін емес.
Өкінішке орай, біз осы көп билік мүдделерін тыс екендігін түсіне керек. Тым бақытты емес, дегенмен, осыған ұқсас, бірақ объективті шындық бізге кезелімді жылжыту және оның әлеуметтік маңызы талдау қосуға мүмкіндік береді.
Білім мәні бойынша, бұл процесс қызмет болып табылады. Дәлірек айтқанда - студенттермен нәтижесінде мақсатында көшу процесі, оқытушылардың пәндік нысан мен субъект-субъектілік өзара әрекеттесу процесі кезінде студент, студенттер, тыңдаушылар, көбірек белсенді, терең және толық Білім берудің және оқытудың процесіне қатысу, білім мен өзін-өзі білім беру, даму және өзін-өзі жеткілікті, басқа сөзбен айтқанда толыққанды серіктес, бір пән мұғалімі vzaimodeyatelnosti оқытушы пассивті объектісінің қайта.
педагогикалық процесс, тәуелсіз топ немесе ұжымдық болуы мүмкін белгілі бір ұйымдық нысандары, орын алады. Білім беру құралдарының түрлі тартылған -. Оқу-әдістемелік және оқу мәтіндерін, көрнекі құралдармен, түрлі оқыту нысандары
Оқу процесі олардың назарында ерекше болып табылады. Ал оның мазмұны және ұйымдастырушылық аспект, бұл мақсаттар мен білім беру қызметінің күтілетін нәтижелерін байланысты. Оның өзегі оқу-әдістемелік іс-шаралар анықталады жерде оның ерекшеліктерінің бірі олардың толық, бұл өзара толықтыратын педагогикалық акцияларының органикалық қосындысынан студенттердің оқу, білім беру және әлеуметтендіру түпнұсқа мақсаттарға қол жеткізу үшін қажет алдын ала белгіленген, технологияландыру болып табылады. Түрлі педагогикалық технологияларды жылы қолайлы негізгі қадамдар кезеңдері, олардың иерархиясы мен сабақтастығын білім беру, жергілікті және жалпы мақсаттарға жету үшін қадамдар.
Мысалы, информатика және компьютерлік технологияның қарқынды дамуы және білім беру, олардың белсенді енуіне байланысты соңғы он жылда өсіп білім беру процесінің мәнін түсіну үшін таза ақпараттық көзқарас тар. Оқу процесі өзі көбінесе ақпараттық мұғалімі аудару немесе студентке білім ақпарат көзі ретінде кешенді әрекет автоматтандырылған тіпті баламасы арна ретінде анықталған Сонымен қатар, студент, әдетте, тыңдаушы айтқанда, осы ақпаратты тұтынушылар болып табылады. Мұндай процесс ақпараттық білім беру технологиялары деп аталады.
білім беру технологиясы - бұл ең соңғы технологиялық жетістіктерді пайдалануға негізделген тек технология жаңалықтар, компьютер, жоқ. Технология шын мәнінде алгоритмдік деңгейдегі және мақсатты, мазмұн-процессуалдық, бақылау және бағалау педагогикалық проблемаларды түрлі қарастырылуы тиіс болады. Бұл т.б. әдістер, құралдар және керекті мақсаттары мен білім беру және оның саралау ықпал мазмұны болып табылады білім беру қызметін ұйымдастыру нысандарын таңдау, ізгілендіру, ізгілендіру,
Қамтуы мүмкін:
Бұл білім философиясы деңгейінде сұралады бар: «Қандай педагогика болып табылады?» Ал мұнда жауап алынуы тиіс: педагогика - әзірге біз оңтайлы педагогикалық негіздеу, жобалау және салу туралы әңгіме болып, ғылым олардың күнделікті іс-оқытушы мен практикасын басшылыққа алады (оқу) жүйесі. Ал сол уақытта педагогика бойынша -. Өте ерекше өнер, белгілі бір білім беру схемаларын, олардың жеке, шығармашылық пайымын енгізу жоқ, оқытушы қалаған нәтиже жетеді ешқашан, өйткені
Бұл тұрғыдаайтарлықтай педагогикалық ғылымның өзекті нысанның білімді кеңейтеді. педагогика нысаны, бұл жағдайда болып үштік табиғат: білім беру процесі, оқу және білім беру жүйесі және теориялық деңгейі инвариантты педагогикалық жүйесі іске қосылған, оларды сақтаңыз. Педагогика пәні болсақ, онда ол бойынша, шамасы, студенттермен мұғалімі дереу жұмысына байланысты іс-шаралар, сондай-ақ ғылыми-зерттеу және басқарушылық сипаттағы іс-шаралар ғана емес, яғни, оның кең мағынасында педагогикалық қызметін түсінген жөн болып табылады.
білім беру нәтижелері екенін атап өту маңызды, бірақ, керісінше, білім беру секторының жұмыс істеуі нәтижесі мен экономикалық, адамгершілік, интеллектуалдық, ғылыми, технологиялық, мәдени, экологиялық, демократиялық, құқықтық, психикалық деңгейінде жанама бағалануы тиіс болады қоғамның мемлекеттік ж әне әлеует бар, сондай-ақ жалпы мемлекеттік, өркениет.
Даусыз факт тіркелген кездебілім беру нәтижесінде сапалы, сондықтан ескере нақты білім беру сатып алу жеке басын ескере отырып, сондай-ақ жеке деңгейде бағалануы тиіс, және мемлекеттік-қоғамдық, тіпті өркениетті деңгейі әр елдің жан-жақты прогресс, бұл әрбір қоғам дұрыс білім беру және тәрбие саласы мемлекет пен қоғам тарапынан берілген көңіл елестету мүмкін емес.
Осы мағынада, білім беру қызметінің күтілетін және қалаған нәтижелері стандарттау өте маңызды болып табылады. Жақында осы әдістемелік мәселе өсті назар алды. Алайда, бұл өте аз көңіл, студенттік бағдарланған стандарттарға ақылы АҚШ мүдделерін, қабілеттері мен жеке тұлғаның оқыту қажеттілігіне сәйкес білім ажыратуға мүмкіндік береді, бұл мойындады керек. Байланысты тиісті білім беру әдістемелері негізгі проблемалары саралау дамытуға жүйелі көзқарас болмауына жиі тек сол әр түрлі білім беру жүйелерін тиімді дамыту үшін іздеу стратегиясын кедергі жариялады.
Осылайша, білім беру және оның бүкіл даму тарихында кез келген адамзат қоғамының маңызды және ажырамас бөлігі болып табылады, бұл анық.
Ойлау, тіл және байланыс генезисі қатар, білім беру жүйесінде
туындай, білім беру және әлеуметтендіру адамзат мәдениетінің дамуымен ықпалдастығын дамыту, ұзақ эволюциясы келді. Үкіметтік емес ұйымдар әр түрлі байланысты мәдени-тарихи процестің еместігінен, нысаны мен мазмұны олардың әртүрлілігін іске асыру байқалады.
мұнда үш ұсынылған жүйе жеке немесе қоғамдық сананы тудыратын бастады, әлеуметтік және мәдени құбылыс ретінде таңқаларлық білім болып табылады.
1Chapter Қорытынды - білім берудің негізгі идеялары жеке және білімді адамның тарихи және әлеуметтік түрлі мұраттарына сәйкес келмеуі. студенттер мен қоғамның мақсаттары бір-бірімен байланысты: аз білімді адамдар өсіп келе жатқан, оның риясыз, әлеуметтік және педагогикалық көп түрлі мақсаттар.
Білім мәні бойынша, бұл процесс қызмет болып табылады. Дәлірек айтқанда - студенттермен нәтижесінде мақсатында көшу процесі, оқытушылардың пәндік нысан мен субъект-субъектілік өзара әрекеттесу процесі кезінде студент, студенттер, тыңдаушылар, көбірек белсенд і, терең және толық Білім берудің және оқытудың процесіне қатысу, білім мен өзін-өзі білім беру, даму және өзін-өзі жеткілікті, басқа сөзбен айтқанда толыққанды серіктес, өзара білім беру қызметін пән мұғалімі пассивті объектісінің қайта.
білім беру нәтижелері екенін атап өту маңызды, бірақ, керісінше, білім беру секторының жұмыс істеуі нәтижесі мен экономикалық, адамгершілік, интеллектуалдық, ғылыми, технологиялық, мәдени, экологиялық, демократиялық, құқықтық, психикалық деңгейінде жанама бағалануы тиіс болады қоғамның мемлекеттік және әлеует бар, сондай-ақ жалпы мемлекеттік, өркениет.