Министерство науки и образования Донецкой Народной Республики

Донецкий национальный медицинский университет имени М.Горького

Кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин

Реферат

на тему: «Специфика школы педагога-новатора С.Н. Лысенковой»

выполнила: студентка 1 курса __ мед.факультета __ группы ФИО.

Донецк 2016

Оглавление

Вступление 3

Методика преподавания 4

Особенности содержания 6

Особенности методики 6

Литература: 8

Вступление3

Методика преподавания4

Особенности содержания 6

Особенности методики 6

Литература:8

Вступление

Учитель начальных классов средней школы № 587 г. Москвы, Народный учитель СССР. Решила неразрешимую задачу одновременного обучения детей с разным уровнем развития без дополнительных занятий, без каких бы то ни было «выравниваний», без помощи родителей.

Лысенкова Софья Николаевна (р. 1924), российский педагог, народный учитель СССР (1990), с 1974 учитель начальных классов средней школы № 587 (Москва). Разработала основы методики "перспективного обучения" учащихся начальных классов.(6)

Современная школа готовит детей в основном к исполнительской деятельности и развивает преимущественно их исполнительские способности. Но нарастающая потребность общества в развитии творческих способностей людей все более и более ощутима и школа уже делает первые шаги в этом направлении. На это направлены и реформа школы 1984 года, и решение о введении курса по изучению компьютерной техники, и поиски учителей-новаторов - В. Ф. Шаталова, М. П. Щетинина, С. Н. Лысенковой и других, удивляющие нас раскрывающимися возможностями детей. 

Познания закономерностей развития творческих способностей является  сдвигом развития детей в сторону более раннего, открывает огромные резервы способностей, которые не всегда достаточно хорошо развиваются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Уделение большего внимания этой проблеме позволит ликвидировать перегрузку учащихся в школе, угрожающую сейчас их здоровью; освободит детям время для занятий теми важными видами человеческой деятельности, для которой сейчас его не остается, в первую очередь на производительный труд, затем на спорт и на техническое и научное творчество; позволит резко повысить уровень школьной подготовки; поможет создать условия, при которых станет возможным развитие всех творческих сил человека.

Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих учащихся (понимание учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта усвоения, овладение способами самоконтроля).

В этом направлении и работала С.Н. Лысенкова, предложив в итоге «идею опережающего обучения», о которой и пойдет речь в данной работе.

Методика преподавания

На освоение темы одним детям нужно пять уроков, другим – пятьдесят. Исподволь, заранее подбираясь к будущей сложной теме, С.Н. Лысенкова дает всем детям необходимое время для созревания мысли. При этом сильные дети получают возможность отвечать на вопросы, которые еще не изучались в классе, пользоваться интуицией, догадкой, отчего они быстро развиваются и не скучают среди более слабых детей, не отвлекают от работы, как это часто случается. (2)

Софья Николаевна Лысенкова в 1981-м получила звание заслуженного учителя, в 1990-м – народного, а в 1999-м была удостоена медали Ушинского. Ее имя в энциклопедии «Лучшие люди России». Лысенкова – автор методики опережающего обучения.

Опережение Лысенковой - это не гонка вперед любыми средствами. Это не шесть часов на тему вместо восьми, а как раз наоборот  - значительное увеличение времени на прохождение каждой сложной темы!

Опережение Лысенковой - это не класс вундеркиндов, а самые обычные классы обычной школы без всякого отбора и отсева. Софья Николаевна умеет учить успешно всех, а классы коррекции считает преступлением против детей, дискриминацией.

Опережение Лысенковой – это и заинтересованная работа в классе сильных детей. Они не заскучают, они первыми поймут материал следующих тем и даже следующих лет обучения – ближнюю и дальнюю перспективу, которую Софья Николаевна вводит постепенно малыми дозами задолго до того, как придет их время по программе, начнут отвечать и поведут за собой остальных.

Опережение Лысенковой - это не загруженные школьными уроками и домашними заданиями с утра до вечера ученики. Это учеба, при которой дети, по словам самой Софьи Николаевны, могут и должны пользоваться всеми благами жизни в столице: музеями, театрами, спортивными секциями, музыкальным и художественным образованием и просто гулять. У Лысенковой строгое правило: вторая половина дня принадлежит детям и школа не должна на нее посягать. Домашних заданий она не давала. Ей хватало уроков.(3)

Идея опережающего обучения, характерного для методической системы С.Н. Лысенковой, навеяна мыслью Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития. Учительница подтвердила жизненность этой мысли и блестяще ее реализовала в начальных классах. Реализация опережающего обучения имеет три этапа:

1. предварительная подготовка учащихся: введение первых порций (элементов) будущих знаний;

2. уточнение новых понятий и их применение;

3. открытие новых перспектив, развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий.

В результате опережающего обучения школьники легко и сознательно усваивают сложную тему. Экономится время, поскольку дети быстрее воспринимают новый материал.(7)

В практической деятельности С.Н. Лысенкова использует и алгоритмы. В частности, по этому принципу она широко пользуется опорными схемами, а также другими пособиями, набором дидактических знаков, таблиц, карточек. Схемы помогают учащимся овладению мыслительными приемами. С.Н. Лысенкова отказалась от дополнительных занятий с учащимися, считая их пустой тратой времени. Благодаря разработанной системе ей удалось добиться нормальной успеваемости всех учащихся.

Человечностью, гуманизмом отличается общение С.Н. Лысенковой с учащимися. Это вызывает ответную любовь и доверие детей к ней.(1)