Развитие, воспитание и социализация личности

Развитие - это процесс количественных и качественных изменений унаследованных и приобретенных свойств и качеств личности. Развитие личности происходит под воздействием следующих факторов:

1. врожденные особенности (задатки);

2. среда;

3. специально организованное воспитание и обучение;

4. собственная активность личности (самовоспитание, самообразование).

Решающую роль в развитии человека играет его собственная активность.

Созревание происходит с учетом возрастных периодов и связано с анатомо-биологическим развитием структур мозга и нервной системы.

Под формированием личности понимается процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий (социальной среды, социально организованного воспитания и обучения); процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений и различных видов деятельности.

Становление личности - это приобретение человеком новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию; результат развития.

По проблеме личности и ее развития исторически сложилось три основных направления: биологическое, социологическое и биосоциальное.

Представители биологического направления считают личность сугубо природным существом, а поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (З. Фрейд и др.).

Представители социологического направления считают, что, хотя человек рождается как существо биологическое, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается.

Представители биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные.

Обучение – это целенаправленный, организованный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков.

Принципы обучения – это основополагающие требования к организации этого процесса. Обычно выделяют принципы научности, систематичности, последовательности, доступности и др.

Содержание обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, позволяющие усваивать конкретное содержание обучения (словесные, наглядные, практические, исследовательские, методы проблемного изложения материала и др.).

Средства обучения – это учебные программы, учебники, конспекты, плакаты, технические средства обучения, раздаточный материал и др.

Формы организации обучения – это лекции, семинары, лабораторно-практические занятия, уроки, экзамены, самостоятельная работа и др.

Сущность учебной деятельности состоит в том, что ее результатом является изменение самого учащегося.

Содержание учебной деятельности заключается в овладении обобщенными способами действий в сфере научных понятий.

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания.

Цель воспитания – определяющая характеристика воспитательного процесса, она выражает общую устремленность воспитания, это будущее, на достижение которого направлены главные усилия (по сути это формат конечного результата).

Методы воспитания – способы профессионального взаимодействия педагога с учащимся с целью решения образовательно-воспитательных задач. 

Игра – это вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых и детей).