4.3 Педагогические основы игры как средства развития личности.

Главными сферами жизнедеятельности человека является игровая, учебная и трудовая деятельность, а также деятельность общения. Каждому возрастному этапу характерна своя ведущая деятельность. Для дошкольника – это игровая деятельность. Для младшего школьника – учебная. Для подростка и юноши – общение. Для взрослого – трудовая деятельность.

Игра – это вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых и детей). Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослых служат средством общения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений.

Существует несколько типов игр. Индивидуальные игры и групповые. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Нередко в жизни встречаются смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры с правилами и т.п.

В зависимости от мотивационных установок выделяют следующие виды игр: игра-развлечение, игра-упражнение, сюжетная, процессуально-подражательная, традиционная игра, терапевтическая.

Также игры классифицируются по месту проведения, по характеру активности, по группообразующим характеристикам, по способу взаимодействия (состязательные и ролевые), по влиянию на участников (позитивные и негативные).

Функции игры в жизнедеятельности человека:

• развитие символического мышления, предоставление возможности человеку попробовать или реализовать себя в воображаемых ролях и образах;

• моделирование жизненных ситуаций борьбы, соревнования, конкуренции, достижения успеха и т.д.;

• создание условий для взаимодействия, общения, взаимопомощи;

• сплочение людей в общности;

• выявление и развитие личностных качеств играющих, их ловкости, находчивости, решительности, настойчивости, честности;

• создание пространства для фантазии, импровизации;

• удовлетворение потребности людей в получении удовольствия или наслаждения.

В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его личности. Игры обеспечивают возможность овладения общественным опытом, а также физическое, интеллектуальное, нравственное развитие.

Особого внимания заслуживают современные компьютерные игры, привлекающие к себе все большее количество поклонников. Наряду с позитивными функциями, они несут опасность формирования психологической зависимости. Механизм образования психологической зависимости от компьютерных игр основан на потребности человека в уходе от реальности и принятии роли. Круг социальных контактов у компьютерных фанатов очень узок, вся другая деятельность направлена лишь на выживание, на удовлетворение потребностей, а главное – на удовлетворение потребности в игре на компьютере. И это, безусловно, одна из актуальных психолого-педагогических проблем.

Контрольные вопросы

1. Назовите факторы развития личности. Обозначьте подходы к проблеме развития.

2. Чем отличаются понятия обучения и воспитания?

3. Назовите условия успешного обучения.

4. Какие вы знаете методы воспитания?

5. Зачем человеку нужна игра? Каковы ее функции?