4.3 Воспитание: формы, принципы, методы и средства

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания.

Цель воспитания – определяющая характеристика воспитательного процесса, она выражает общую устремленность воспитания, это будущее, на достижение которого направлены главные усилия (по сути это формат конечного результата). Цели воспитания всегда выражают историческую потребность общества в подготовке поколения, способного реализовывать определенные общественные функции и социальные роли. Согласно Кодекса об образовании Республики Беларусь (13.01.2011 г.) целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

Задачами воспитания являются:

1. формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;

2. подготовка к самостоятельной жизни и труду;

3. формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;

4. овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;

5. формирование культуры семейных отношений;

6. создание условий для социализации и саморазвития личности обучающегося.

И. П. Подласый выделяет следующие педагогические принципы воспитания:

• общественная направленность воспитания;

• связь воспитания с жизнью и трудом;

• опора на положительное в воспитании;

• личностный подход;

• единство воспитательных воздействий: семьи, школы и т.д.

Методы воспитания – способы профессионального взаимодействия педагога с учащимся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Все, что помогает осуществить процесс воспитания, называется средством воспитания (наглядные пособия, историческая, художественная и научно-популярная литература, произведения изобразительного и музыкального искусства, технические приспособления, средства массовой коммуникации и т.п.). Также это и различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.), в рамках которых воспитание осуществляется.

Классификация методов воспитания:

• метод формирования сознания (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера, общественное мнение);

• метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитательных ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрация, демонстрация);

• метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание);

• методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Воспитание как целенаправленное воздействие на личность. В отличие от социализации, в процессе которой влияние на личность происходит во многом неорганизованно или стихийно, воспитание – это целенаправленное воздействие на личность. Его можно считать частью социализации.

Воспитание всегда направлено на достижение определенной воспитанности человека, т.е. оно связано со специфическим процессом формирования нравственных, эстетических, волевых и других свойств личности.

В отличие от технократической, авторитарной педагогики гуманистическая система воспитания провозглашает следующие принципы:

1. Уважительные отношения между педагогами и воспитанниками, терпимость к мнению воспитанников, доброе и внимательное отношение к ним. Это создает психологический комфорт, в котором развивающаяся личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой.

2. Природосообразность воспитания, которая предполагает обязательный учет половозрастных и других природных особенностей воспитанников.

3. Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национально-культурные традиции своего народа, национально-этническую обрядность, привычки.

4. Гуманизация и эстетизация внутренней и внешней среды образовательно-воспитательного заведения.