
- •Министерство транспорта и коммуникаций республики беларусь
- •Содержание
- •Раздел II развитие, воспитание 27
- •Раздел III акмеолого-педагогические основы 40
- •Раздел I общие основы педагогики Модуль 1 Введение в курс «Основы педагогики. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1 История педагогических идей и воспитательных практик
- •1.2 Объект и предмет педагогики
- •1.3 Отрасли педагогических знаний
- •1.4 Связь педагогики с другими гуманитарными науками
- •1.5 Задачи педагогики
- •1.6 Методы педагогических исследований
- •1.7 Основные категории научной педагогики
- •Модуль 2 Образование как социокультурный феномен
- •2.1 Образование как общечеловеческая ценность
- •2.2 Мировые социокультурные тенденции, определяющие направление развития образования
- •2.3 Образование как средство разрешения глобальных проблем
- •2.4 Образование как педагогический процесс
- •2.5 Основные образовательные парадигмы
- •Модуль 3 Система образования в Республике Беларусь в контексте мировых тенденций
- •3.1 Мировые образовательные тенденции
- •3.2 Основные направления развития образования в мире
- •3.3 Национальная система образования в Республике Беларусь и особенности ее структуры
- •3.4 Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь
- •Раздел II развитие, воспитание и социализация личности Модуль 4 Развитие, воспитание и социализация личности
- •4.1 Факторы развития личности
- •4.2 Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •4.3 Воспитание: формы, принципы, методы и средства
- •4.3 Педагогические основы игры как средства развития личности.
- •Модуль 5 Семейное воспитание
- •5.1 Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности
- •5.2 Виды семей и особенности их влияния на воспитание детей
- •5.3 Модели семейных взаимоотношений
- •5.4 Условия успешного воспитания в современной семье
- •Раздел III акмеолого-педагогические основы
- •6.2 Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •6.3 Самообразование и самовоспитание личности
- •6.4 Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •Модуль 7 Личность и творчество
- •7.1 Творческий потенциал и условия его развития
- •7.2 Личностные качества творческой личности
- •7.3 Технологии развития творческого потенциала личности
- •Глоссарий
3.2 Основные направления развития образования в мире
Гуманизация образования – ориентация на развитие отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала.
Гуманитаризация образования – ориентация на содержание образования, позволяющее выпускникам решать профессиональные проблемы без нанесения ущерба человеку; позволяющее хорошо знать языки, историю и культуру, чтобы свободно общаться с людьми разных национальностей.
Диверсификация образования – расширение многообразия учебных заведений, образовательных программ и типов управления.
Дифференциация – это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов, при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса.
Стандартизация образования – ориентация на реализацию, прежде всего, государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин.
Многоуровневость образования – это организация многоэтапного образовательного процесса, где каждый уровень (этап) имеет свои цели, сроки и качественную завершенность в форме выдачи соответствующих дипломов.
Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора и предоставление каждому субъекту шанса к успеху, стимулирование учащихся или студентов к самостоятельному выбору и принятию ответственного решения, обеспечение развития альтернативного и самостоятельного решения.
Фундаментализация образования – углубление научно-теоретических знаний по изучаемым дисциплинам.
Информатизация образования – прогрессирующее использование в образовательном процессе информационных технологий, вычислительной техники, компьютеров.
Индивидуализация – это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся, студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.
Вариативность содержания образования заключается в возможности своевременного и оперативного введения в изучаемый материал новых актуальных сведений, в адаптации содержания к определенному контингенту студентов.
Непрерывность образования – заключается в постоянном образовании или самообразовании в течение всей жизни.
3.3 Национальная система образования в Республике Беларусь и особенности ее структуры
Согласно Закону Республики Беларусь от 29 октября 1991 г. N 1202-XII «Об образовании в Республике Беларусь», Республика Беларусь как суверенное государство имеет собственную систему образования и воспитания и гарантирует каждому своему гражданину возможность развития личности, получения образования, соответствующего ее требованиям и способностям. Республика Беларусь обеспечивает приоритетное развитие образования, соответствующие социально-экономические условия функционирования этой сферы, права граждан на получение общих и профессиональных знаний, усвоение общекультурных ценностей, защиту интеллектуальной собственности, таланта и образованности.
Все государственные и негосударственные образовательные и воспитательные заведения на территории Республики Беларусь принадлежат к национальной системе образования республики, включающей:
дошкольное воспитание;
общее среднее образование;
внешкольное обучение и воспитание;
профессионально-техническое образование;
среднее специальное образование;
высшее образование;
подготовку научных и научно-педагогических кадров;
повышение квалификации и переподготовку кадров;
самостоятельное образование граждан.
Единство и непрерывность системы образования обеспечиваются согласованностью учебных планов и программ, преемственностью ступеней и форм обучения, созданием учебных заведений, объединяющих разные виды образования.
Целью дошкольного воспитания и обучения является развитие естественного желания детей познавать окружающий мир, способствование физическому и духовному развитию ребенка. Ведущая роль в дошкольном воспитании детей принадлежит семье.
Общее среднее образование является основным звеном в системе непрерывного образования и имеет целью развитие разнообразных творческих способностей личности через овладение системой знаний из главных сфер жизни, освоение основных навыков умственного и физического труда, формирование эстетического вкуса, нравственных убеждений в сочетании с надлежащим уровнем физического развития.
Система общего среднего образования включает три ступени: начальную (четырехлетнюю), базовую (девятилетнюю), среднюю (одиннадцатилетнюю), которые могут существовать отдельно или в составе базовой или средней школы. Обучение в базовых и средних школах завершается выпускными экзаменами. По их результатам выпускники базовых школ получают свидетельство, а средних – аттестат.
Профессионально-техническое образование имеет целью подготовку рабочих кадров, приобретение гражданами трудовых и профессиональных умений в сочетании с общим образованием, духовным и физическим развитием. Профессионально-техническое образование осуществляется на основе общего среднего образования, на основе базового девятилетнего образования с одновременным получением общего среднего образования либо с получением только рабочей профессии.
Среднее специальное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена: непосредственных организаторов и руководителей первичных звеньев производства, помощников специалистов высшей квалификации, самостоятельных исполнителей определенного квалифицированного труда, требующего не только профессиональных умений и навыков, но и соответствующей теоретической подготовки. Среднее специальное образование осуществляется в техникумах, училищах, колледжах и иных средних специальных учебных заведениях, в том числе соединенных с учебными заведениями иных типов (профессионально-техническими или высшими).
Высшее образование имеет целью подготовку специалистов для производственной и социальной сферы, которые должны владеть глубокими общенаучными и специальными знаниями в сочетании с гуманитарной, социально-политической и экономической подготовкой, необходимыми практическими навыками в избранной области деятельности. Подготовка специалистов с высшим образованием осуществляется на базе общего среднего, среднего профессионального или среднего специального образования в университетах, академиях, институтах и иных учебных заведениях.
Для отбора и подготовки молодежи для обучения при высших учебных заведениях могут создаваться лицеи, колледжи, училища, подготовительные отделения и курсы, иные подразделения и учебные заведения.
Повышение квалификации предусматривает углубление профессиональных знаний и навыков граждан в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, экономического и социального развития, а также с целью удовлетворения индивидуальных потребностей граждан в повышении своей профессиональной подготовки.