- •1. Приоритетные факторы и закономерности, обусловившие возрастание роли человеческого капитала.
- •2. Организационно-экономическая модель движения капитала; принципиальные основы значимости качества рабочей силы.
- •3. Основные показатели, формирующие эффективность производственного процесса.
- •4. Структура основного производственного процесса и его характеристика.
- •9. Тенденции и закономерности, формирующие необходимость участия в управлении персоналом наук о жизни.
- •10. Наукоемкость производства как базовая основа влияния на состав и структуру персонала предприятий.
- •11. Система наук о труде и персонале.
- •12. Деятельность фирм по эффективному использованию человеческого потенциала.
- •13. Человекоразмерные системы, истоки их формирования и направления развития.
- •14. Переход к экономике знаний и синтез социально-гуманитарных наук.
- •15. Конвергентные технологии и их воздействие на качество жизни.
- •16. Формирование человекоразмерных систем.
- •17. Особенности развития человекоразмерных систем.
- •18. Развитие человекоразмерных систем и естественных производительных сил труда.
- •19. Базовые понятия инновационного менеджмента.
- •20. Основные этапы инновационного процесса и их характеристика.
- •21. Меры воздействия компании, регламентирующие поведение служащих.
- •22. Логическая модель организации оплаты труда рабочих
- •23. Основные элементы и состав доходов работающих предприятий
- •24. Стадии и этапы цикла «исследование-производство» и их взаимосвязь с процессом набора и подготовки кадров
- •Основные стадии и этапы цикла исследования производства:
- •25. Понятие "проект", виды проектов
- •26. Формулировка "эффективность инновационных проектов". Виды эффективности проектов
- •27. Основные принципы оценки эффективности проектов
- •28. Методы определения жизненного цикла проекта (расчетного периода)
- •29. Концептуальная схема оценки эффективности проекта.
- •33. Дисконтирование денежных потоков.
- •34. Показатели оценки эффективности проектов.
- •35. Методика оценки чистого дохода и чистого дисконтированного дохода.
- •36. Методика расчета внутренней нормы доходности.
- •37. Расчет потребности в дополнительном финансировании проекта.
- •38. Расчет индекса доходности затрат инвестиций.
- •39. Методика расчета окупаемости инвестиций.
- •40. Оценка бюджетной эффективности.
14. Переход к экономике знаний и синтез социально-гуманитарных наук.
В настоящее время перед Россией стоит проблема перехода к экономике знаний.
Упор делается на развитие человеческих ресурсов, на инвестиции в человеческий фактор. Кроме того, на основе достижений НТП качественно изменяется структура национальной экономики и всех ее элементов, характер экономического роста, стиль жизни, система ценностей и мотиваций.
Переход к экономике знаний выдвигает новые приоритетные направления развития социально-экономической системы, которые позволят избавиться от сырьевой зависимости и создадут условия для стимулирования производств, ориентированных на внутреннее потребление. К числу таких приоритетов можно отнести:
- развитие образования и науки как сфер, производящих и передающих знания;
- развитие здравоохранения как основы создания и поддержания человеческого капитала;
- развитие культуры как сферы формирования мировоззрения, системы мотивации личности, норм поведения;
- формирование инновационной системы как основы повышения конкурентоспособности страны;
- развитие информационной и коммуникативной структуры как сферы распространения информации.
Образование в экономике знаний является основой, движущей силой развития. В вопросе финансирования образования в РФ наблюдается отрицательная динамика: государственные расходы на образование в период с 1995 по 2002 год уменьшились с 7-8% до 3% ВВП. В 2007 году, согласно официальным данным, на образование с учетом расходов бюджетов государственных внебюджетных фондов было выделено 4,1% ВВП. По сравнению со странами ОЭСР расходы на образование в России в расчете на одного обучающегося (с поправкой на паритет покупательной способности) в системе общего образования меньше в 2,5 раза, профессионального – в 10 раз.
Таким образом, в России становление экономики знаний необходимо начать с сохранения, а возможно и воссоздания образовательного потенциала.
Переход к новой парадигме связан с взаимодействием и развитием двух дополняющих друг друга процессов дифференциации и интеграции знания. Дифференциация научного знания служит необходимым этапом в развитии науки, и направлена на более тщательное и глубокое изучение отдельных явлений и процессов определенной области действительности.
В результате такого исследования появляются отдельные научные дисциплины со своим предметом и специфическими методами познания. Сама наука выработала средства и методы для преодоления ограниченности чисто дисциплинарного подхода к изучению мира. Новый подход называют междисциплинарным. Интеграция научного знания осуществляется в различных формах, начиная от применения понятий, теорий и методов одной науки в другой и кончая возникшим в нашем столетии системным методом.
Примером для гуманитарных наук может служить такая наука, как геополитика. Многие исследователи видят в геополитике науку, изучающую комплекс географических, исторических, политических и других факторов, взаимодействующих между собой и оказывающих большое влияние на стратегический потенциал государства.