Тема. Учебная мотивация

Проверочные вопросы

1. Что является побудителем учебной деятельности? (ответ б)

А. учитель

Б. система мотивов

В. родители ученика

2. Что включает в себя система мотивов? (ответ ж)

А. познавательные потребности

Б. цели

В. интересы

Г. стремления

Д. идеалы

Е. мотивационные установки

Ж. все ответы верны

3. Назовите факторы, определяющие учебную мотивацию (ответ е)

А. характер образовательной системы

Б. организация педагогического процесса в образовательном учреждении

В. особенности самого обучающегося

Г. личностные особенностями учителя

Д. специфика учебного предмета

Е. все ответы верны

Ж. нет верных ответов

4. Какой является учебная деятельность? (ответ в)

А. мультимотивированной

Б. мегамотивированной

В. полимотивированной

5. Назовите источники активности (ответ г)

А. внутренние

Б. внешние

В. личные

Г. все ответы верны

6. Что относится к внутренним источникам мотивации? (ответ б)

А. определяются условиями жизнедеятельности обучаемого, к которой относятся требования, ожидания и возможности

Б. познавательные и социальные потребности

В. интересы, потребности, установки, эталоны и стереотипы и другие, которые обусловливают стремление к самосовершенствованию, самоутверждению и самореализации в учебной и других видах деятельности

7. Что относится к внешним источникам мотивации? (ответ а)

А. определяются условиями жизнедеятельности обучаемого, к которой относятся требования, ожидания и возможности

Б. познавательные и социальные потребности

В. интересы, потребности, установки, эталоны и стереотипы и другие, которые обусловливают стремление к самосовершенствованию, самоутверждению и самореализации в учебной и других видах деятельности

8. Что относится к личным источникам мотивации? (ответ в)

А. определяются условиями жизнедеятельности обучаемого, к которой относятся требования, ожидания и возможности

Б. познавательные и социальные потребности

В. интересы, потребности, установки, эталоны и стереотипы и другие, которые обусловливают стремление к самосовершенствованию, самоутверждению и самореализации в учебной и других видах деятельности

9. Назовите группы мотивов (ответ а, б, в)

А. социальные

Б. познавательные

В. личностные

Г. внутриличностные

Д. внешние

10. Какие группы мотивов выделяет М.В. Матюхина? (ответ а, в)

А. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности

Б. Мотивы, связанные с социальной желательностью

В. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности

Тестовые вопросы:

1. Какой является учебная деятельность? Введите ответ (ответ: полимотивированной)

2. Что не включает в себя система мотивов? (ответ з)

А. познавательные потребности

Б. цели

В. интересы

Г. стремления

Д. идеалы

Е. мотивационные установки

Ж. все ответы верны

З. нет верных ответов

3. Какие мотивы входят в группу мотивов заложенных в самой учебной деятельности по Матюхиной? (ответ а, в)

А. Мотивы, связанные с содержанием учения

Б. Широкие социальные мотивы

В. Мотивы, связанные с самим процессом учения

Г. Узколичные мотивы

Д. Отрицательные мотивы

4. Какие мотивы входят в группу мотивов, связанных с тем, что лежит вне самой учебной деятельности, по Матюхиной? (ответ б, г, д)

А. Мотивы, связанные с содержанием учения

Б. Широкие социальные мотивы

В. Мотивы, связанные с самим процессом учения

Г. Узколичные мотивы

Д. Отрицательные мотивы

5. Чем характеризуется учебная мотивация? (ответ в)

А. силой и устойчивостью личных мотивов

Б. качеством учебной деятельности

В. силой и устойчивостью учебных мотивов

6. Выделите функции учебных мотивов (ответ а, в, д)

А. побуждающая функция

Б. регламентирующая функция

В. направляющая функция

Г. правоустанавливающая функция

Д. регулирующая функция

7. Назовите необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности? (ответ в)

А. возможность получить похвалу учителя

Б. возможность получить хорошую оценку

В. возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность

8. Кто автор теории мотивации достижения? Введите ответ

(ответ: Аткинсон)

9. Какие виды мотивов выделяет А.К. Маркова? (ответ б, в)

А. внешние

Б. познавательные

В. социальные

Г. внутренние

10. Выделите уровни познавательных мотивов по Марковой (ответ а, в, д)

А. ориентация на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями

Б. долг и ответственность, понимание социальной значимости учения

В. ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний

Г. стремление занять определенную позицию) в отношениях с окружающими, получить их одобрение

Д. ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования

Е. ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком

11. Выделите уровни социальных мотивов по Марковой (ответ б, г, е)

А. ориентация на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями

Б. долг и ответственность, понимание социальной значимости учения

В. ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний

Г. стремление занять определенную позицию) в отношениях с окружающими, получить их одобрение

Д. ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования

Е. ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком

12. Соотнесите авторов с выделенными ими функциями мотивов

(ответ в-1, б-4, г-3, а-2)

А. К. Обуховский 1. структурирующая

Б. А.Н. Леонтьев 2. защитная

В. О.К. Тихомиров 3. контролирующая

Г. А.В. Запорожец 4. смыслообразующая

13. В чем суть регулирующей функции учебных мотивов? (ответ в)

А. отражает направленность энергии мотива на определенный объект

Б. характеризует энергетику мотива, иными словами, мотив вызывает и обусловливает активность учащегося, его поведение и деятельность

В. в том, что мотив предопределяет характер поведения и деятельности, от чего, в свою очередь, зависит реализация в поведении и деятельности учащегося либо узколичных (эгоистических), либо общественно значимых (альтруистических) потребностей

14. В чем суть направляющей функции учебных мотивов? (ответ а)

А. отражает направленность энергии мотива на определенный объект

Б. характеризует энергетику мотива, иными словами, мотив вызывает и обусловливает активность учащегося, его поведение и деятельность

В. в том, что мотив предопределяет характер поведения и деятельности, от чего, в свою очередь, зависит реализация в поведении и деятельности учащегося либо узколичных (эгоистических), либо общественно значимых (альтруистических) потребностей

15. В чем суть побуждающей функции учебных мотивов? (ответ б)

А. отражает направленность энергии мотива на определенный объект

Б. характеризует энергетику мотива, иными словами, мотив вызывает и обусловливает активность учащегося, его поведение и деятельность

В. в том, что мотив предопределяет характер поведения и деятельности, от чего, в свою очередь, зависит реализация в поведении и деятельности учащегося либо узколичных (эгоистических), либо общественно значимых (альтруистических) потребностей

16. Какие пути формирования у учащихся нужной мотивации выделяет Л.М. Фридман? (ответ а, в)

А. "снизу вверх"

Б. "слева направо"

В. "сверху вниз"

Г. "справа налево"

17. В чем заключается путь формирования мотивации "снизу вверх"?

(ответ б)

А. заключается в усвоении воспитуемым предъявляемых ему в готовой "форме" побуждений, целей, идеалов, содержания направленности личности, которые по замыслу воспитателя должны у него сформироваться и которые сам воспитуемый должен постепенно превратить из внешне понимаемых во внутренне принятые и реально действующие

Б. состоит в создании таких объективных условий, такой организации деятельности учащихся, которые необходимо ведут к формированию у них нужной мотивации

18. В чем заключается путь формирования мотивации "сверху вниз"?

(ответ а)

А. заключается в усвоении воспитуемым предъявляемых ему в готовой "форме" побуждений, целей, идеалов, содержания направленности личности, которые по замыслу воспитателя должны у него сформироваться и которые сам воспитуемый должен постепенно превратить из внешне понимаемых во внутренне принятые и реально действующие

Б. состоит в создании таких объективных условий, такой организации деятельности учащихся, которые необходимо ведут к формированию у них нужной мотивации

19. Выделите этапы становления мотивов (ответ ж)

А. актуализация привычных мотивов

Б. постановка на основе привычных мотивов новых целей

В. положительное подкрепление мотива при реализации поставленных целей

Г. появление на основе поставленных целей новых мотивов

Д. соподчинение разных мотивов и построение их иерархии

Е. появление у ряда мотивов новых качеств

Ж. все ответы верны

20. Какие виды мотивов не выделяет А.К. Маркова? (ответ а, г)

А. внешние

Б. познавательные

В. социальные

Г. внутренние