4. Форма протокола:

Протокол оценки наблюдения за поведением ребёнка в ходе проведения групповых занятий.

ФИО ребёнка_____________________________________ Дата________________________

	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Закрытость												Открытость
Пассивность												Активность
Агрессивность												Доброжелательность
Критичность												Терпимость
Пессимизм												Оптимизм
Расторможенность												Нормативность
Трудности в творческом самовыражении												Креативность
Низкий уровень включённости												Высокий уровень включённости

ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ _______________________ ( подпись)

5. Обработка результатов:

Производится прямой перевод оценок в баллы.

Пример.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Закрытость

*

Открытость

Пассивность

*

Активность

Агрессивность

*

Доброжелательность

Критичность

*

Терпимость

Пессимизм

*

Оптимизм

Расторможенность

*

Нормативность

Трудности в творческом самовыражении

*

Креативность

Низкий уровень включённости

*

Высокий уровень включённости

Присвоение баллов:

Закрытость- открытость- 3 балла

Пассивность- Активность- 5 баллов

Агрессивность- доброжелательность – 5 баллов

Критичность- терпимость- 0 баллов и т.д.

ПРИМЕР 2

Примерная программа наблюдений на уроке при подготовке его анализа

Организация урока:

• проследить занятость учащихся на каждом из этапов урока, оценить соответствие этой занятости дидактической цели и задачам этапов;

• оценить участие каждого учащегося в коллективной работе;

• оценить самостоятельную работу каждого учащегося;

• оценить распределение времени на отдельные части урока;

• определить наличие пауз, не заполненных работой.

Формирование общеучебных и общеинтеллектуальных умений и навыков:

• умение принять задачу, проанализировать значимые признаки, умение строить гипотезу и прогнозировать результат, выбирать способ действия, планировать деятельность, осуществить самоконтроль (найти и исправить ошибки), давать самооценку;

• умение сравнивать, обобщать, выделять главное;

• умение пользоваться вспомогательными материалами (таблицами, схемами и т. д.).

Формирование учебной мотивации:

• оценить использование приемов формирования познавательного интереса;

• оценить приемы воспитания ответственного отношения к учебе (проверка домашнего задания у всех учащихся, контроль за ходом и результатом усвоения знаний и умений, качественная оценка работы учащихся и т. д.)

Психологический климат на уроке:

• способы взаимодействия учителя и учащегося;

• способы взаимодействия учащихся между собой.

Учитывая многообразие запросов, формулируемых учителем и, соответственно, решаемых психологом при помощи наблюдения на .уроке, можно предложить обращать внимание и на следующие параметры урока:

1. Личностный:

• побуждение учащихся к самоанализу;

• применение заданий, обращенных к личному жизненному опыту учащихся;

• применение заданий, основанных на необходимости делать самостоятельный выбор;

• использование ошибок как обучающих моментов.

2. Мотивационный:

• использование проблемных заданий;

• использование творческих заданий.

3. Психосберегающий:

• создание эмоционально-положительного фона урока;

• использование всех каналов восприятия и воспроизведения (аудиальный, визуальный,, кинестетический).

4. Технологический (формирующий регуляторную составляющую учебной деятельности):

• навык ориентации в учебной задаче (понимание, умение пересказать, в том числе своими словами, условия задачи);

• способность выделять и анализировать значимые признаки, на основе этого выстраивать гипотезу и прогнозировать результат;

• способность выбирать адекватный способ действия;

• умение планировать деятельность и контролировать соответствие своих действий принятому плану;

• умение корректировать (своевременно находить и исправлять свои ошибки);

• умение давать самооценку.