Психология развития / Периодизация

Развернутая периодизация психического развития ребенка от рождения до 17 лет была создана Элькониным и представлена в статье «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» (1971).

Каждый психологический возраст характеризуется показателями, которые находятся между собой в сложных отношениях:

1. социальная ситуация развития;

2. ведущая деятельность;

3. основные новообразования.

Социальная ситуация развития определяется как факти­ческое место ребенка в общественных условиях, его отноше­ние к ним и характер деятельности в них. С жизнью ребенка в определенной социальной ситуации неразрывно связаны и типичные для данного возраста деятельности ребенка, составляющие его вторую важнейшую характеристику.

Эльконин использовал понятие «ведущая деятельность», разработанное А. Н. Леонтьевым, как критерий выделения психологических возрастов¹. В каждом возрасте имеется система различных видов деятельности, но ведущая зани­мает в ней особое место. Ведущая деятельность проходит длительный путь становления, развития (под руководством взрослых), а не возникает сразу в готовой форме.

Ведущая деятельность — это не та деятельность, кото­рая занимает у ребенка больше всего времени. Это главная деятельность по ее значению для психического развития:

• в форме ведущей деятельности возникают и внутри нее дифференцируются другие, новые типы деятельно­сти (так, в игре в дошкольном детстве впервые возникают и складываются элементы учения);

• в ведущей деятельности формируются или перестра­иваются частные психические процессы (в игре формиру­ются процессы активного воображения ребенка);

• от ведущей деятельности зависят наблюдаемые в дан­ный период развития изменения личности ребенка (в игре ребенок осваивает мотивы и нормы поведения людей, что составляет важную сторону формирования личности).

Эльконин представил последовательность психологи­ческих возрастов в детстве следующим образом:

• кризис новорожденности;

• младенчество (два месяца — один год) — непосред­ственно-эмоциональное общение со взрослым;

• кризис одного года;

• ранний возраст (один — три года) — орудийно­предметная (предметно-манипулятивная) деятельность;

• кризис трех лет;

• дошкольный возраст (три — семь лет) — ролевая игра;

• младший школьный возраст (8—12 лет) — учебная деятельность;

• кризис 11—12 лет;

• подростковый возраст (11—15 лет) — интимно-личное общение со сверстниками;

• кризис 15 лет.

Внутри деятельности возникают и развиваются так называемые психологические новообразования. При смене одной ведущей деятельности другой (когда, например, игровая деятельность дошкольного возраста замещается другой ведущей деятельностью — учебной, характерной уже для младшего школьного возраста) происходит кризис. В зависимости от содержания выделяют кризисы отноше­ний (в три года и 11 лет) и кризисы мировоззрения (в один год и семь лет).

Эльконин в представленной им схеме психического развития в детстве разработал также идею о периодиче­ской смене, чередовании в онтогенезе двух типов дея­тельности.

В каждом человеческом действии можно выделить две его стороны, две части — ориентировочную и исполни­тельную. Фаза ориентировки предшествует исполнению. Она особенно развернута на начальных этапах освоения нового предметного действия. Именно ориентировочная часть дей­ствия подвергается интериоризации, что и составляет основ­ное содержание функционального развития психики.

В деятельности могут быть выделены две стороны — мотивационная и операционная; они развиваются неравно­мерно, причем темп развития отдельной стороны деятель­ности в каждом возрастном периоде изменяется. Согласно гипотезе Эльконина, все детские возрасты могут быть раз­делены на два типа:

• в возрастах первого типа, в системе «ребенок — обще­ственный взрослый» (это младенчество, дошкольное детство, подростковый возраст), у ребенка развивается преимуще­ственно общественно-мотивационная сторона некоторой деятельности; складывается ориентация ребенка в системе отношений, мотивов, смыслов человеческих действий;

в возрастах второго типа, сменяющих первые, в системе «ребенок — общественный предмет» (а это ран­нее детство, младший школьный возраст, ранняя юность), у ребенка развивается уже операционная сторона этой деятельности^.

Возрастная динамика и периодизация развития Д. Б. Эльконина

Эпохи	Периоды	Хроно­ логи­ ческие границы	Вид ведущей деятельно­сти	Тип дея­ тель­ ности	Преимуще­ ственное развитие
Раннее детство	Младен­ чество	До одного года	Непосред- ственно- эмоцио- нальное общение	I	Мотиваци- онно-потреб- ностная сфера

Эпохи	Периоды	Хроно­ логи­ ческие границы	Вид ведущей деятельно­сти	Тип дея­ тель­ ности	Преимуще­ ственное развитие
	Раннее детство	Один — три года	Предметно- манипуля- тивная деятельность	II	Интеллек­ту ально- познава- тельная сфера
Детство	Дошколь­ный воз­раст	Три — семь лет	Ролевая игра	I	Мотива- ционно- потреб- ностная сфера
	Младший школьный возраст	7-10 лет	Учение	II	Интеллек­ туально-поз­ навательная сфера
Под- ростни- чество	Подрост­ ковый	11-15 лет	Интим­но-личное общение со сверстни­ками	I	Мотива- ционно- потребност- ная сфера
	Ранняя юность	15-17 лет	Учебно- профес­ сиональная	II	Интеллектуально- познаватель- ная сфера

Происходит закономерное чередование одних возрастов (в которых у детей по преимуществу развиваются потреб­ности и мотивы) с другими возрастами (когда у детей формируются конкретные операции той или иной дея­тельности). Так, в младенчестве в эмоциональном обще­нии с близким взрослым возникают потребности и мотивы делового сотрудничества и освоения предметного мира, которые реализуются в предметной деятельности в раннем возрасте, когда и складываются соответствующие опера­ции. Но в дошкольном возрасте в игровой деятельности по преимуществу развиваются потребности и мотивы той деятельности, которая становится ведущей в следующем, младшем школьном возрасте. Поэтому два определенных смежных возраста как бы сцеплены друг с другом, и эта «сцепка» (эпоха) воспроизводится на протяжении всего детства (или периодически повторяется). В процессе развития ребенка сначала происходит освоение мотивационной стороны деятельности, а затем операционально-технической.

***

В периодизации В.Ф. Моргуна 10 этапов.

Возраст	Психологическое содержание возрастного периода
1. Юность (18-23 года)	Порог взрослой жизни; поиски своего места в обществе. Личностное и профессиональное с амоопределение
2. Молодость (24-30 лет)	Выработка индивидуальности, осознание нереальности юношеских мечтаний. Более конкретные представления о будущей жизни. Встреча с будущим супругом, брак, переход к «оседлости». Специализация в выбранной профессии

3. Переход к расцвету (около 30 лет)	Кризис, если недостаточно благополучно прошла эпоха самоопределения
4. Расцвет (31-40 лет)	Время высокой работоспособности и отдачи. Человек, приобретая богатый жизненный опыт, становится полноценным специалистом и семьянином, впервые серьезно задумывается над вопросом: «Что остается людям?»
5. Переход к зрелости (около 40 лет)	Кризис, возможность личностных сдвигов, если на предыдущем этапе не было целенаправленной работы по самосовершенствованию
6. Зрелость (40-55 лет)	Вершина жизненного пути личности. Достижение профессионального мастерства, положения в обществе, стремление передать свой опыт другим
7. Кризис 50-55 лет	Осознание возрастных перестроек, начала физиологического старения, что приводит или к пессимизму, или к изменению образа жизни, постановке новых целей
8. Пожилой возраст (55-75 лет)	Продолжение творческой активности, передача накопленного жизненного опыта, общение
9. Старческий возраст (75-90 лет)	Психологическая перестройка в связи с уходом на пенсию смягчается сохранением широкого круга друзей, включением в посильные виды деятельности, выполнением функций бабушки или дедушки
10. Долгожитель­ство (свыше 90 лет)	Адаптация к новой ситуации благодаря использованию имеющегося опыта, включению многих приспособительных систем, в том числе на уровне личности

Более подробно содержательная сторона периодизаций разви­тия зрелой личности представлена у А. В. Толстых и Г.С. Абрамовой

Юность — 18 — 22 года

Взросление — 23 — 30 лет

Переходный возраст — 30 — 33 года

Зрелость — 36 — 50 лет

Пожилой возраст — 51 — 65 лет

Старость — старше 65 лет

1