Бахмутский / УММ Бахмутского / материалы / портфолио техн карта / Технологическая карта

Проект «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ» (из опыта работы школы № 91 Петроградского района Санкт-Петербурга)

Самостоятельная работа учащегося – планируемая учебная, учебно-исследовательская, проектная работа учащихся, выполняемая во внеурочное время по заданию и при методическом руководстве педагога, но без его непосредственного участия.

Таким образом, самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как форма обучения и вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства учителя, а с другой – как средство вовлечения обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство формирования у них методов ее организации.

Для разработки заданий для самостоятельной работы необходимо иметь в виду различные подходы к их классификации.

По частнодидактической цели можно выделить три типа самостоятельных работ:

• формирование у обучаемых умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется на основе данного им алгоритма деятельности и посылок на эту деятельность, содержащихся в условии задания. В качестве самостоятельных работ этого типа чаще всего используются домашние задания – работа с учебником, конспектом, лекцией и др.

• формирование знаний – копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи. К самостоятельным работам такого характера относятся отдельные этапы лабораторных работ и практических занятий, типовые проекты и т.д.

• создание предпосылок для творческой деятельности. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий учебно-исследовательского и творческого характера.

Важно иметь в виду то, что задания для самостоятельной работы учеников должны соответствовать основным целям и задачам учебной программы и образовательной программы в целом.

В нашем проекте основная задача учителя сводится не к изложению готовых знаний, а к организации учения. При организации самостоятельной работы учащихся в рамках модуля необходимо согласование подходов к ее организации командой преподавателей образовательной программы.

Команда преподавателей образовательной программы:

• определяет цели самостоятельной работы на основе компетентностного подхода;

• планирует самостоятельную работу учащихся в рамках образовательной программы по модулю;

• согласовывает виды самостоятельной работы в рамках различных учебных курсов;

• устраняет дублирование учебного материала и заданий;

• разрабатывает технологические карты учебных дисциплин, включая самостоятельную работу;

• составляет методические рекомендации для обучающихся по выполнению самостоятельной работы;

• информирует учащихся и всех остальных учителей и родителей о графике самостоятельной работы.

Основные требования к Технологической карте самостоятельной работы учащегося

определяются назначением этого документа – создать условия для полностью или в значительной степени самостоятельной работы ученика.

Для этого в карту включается следующая информация:

• Название блока (модуля) рабочей учебной программы и ее учебные цели;

• Количество занятий и их характер;

• Темы докладов, рефератов, творческой работы, подготовка и представление которых предусматривается в дальнейшем;

• Домашние задания всего модуля сразу;

• Тематика и возможные формы проектной деятельности;

• Четко обозначенные результаты изучения модуля;

• Критерии оценки и балльная шкала за каждый вид работы, в том числе необходимый минимум для допуска к промежуточной и итоговой аттестации учащегося (заполняется учителем в соответствующий бланк)

Бланк

Оценивание самостоятельной работы

По ____________________ (указывается предмет)

_______/_______ учебный год

№	Виды текущей аттестации внеурочной самостоятельной работы	Минималь-ное количество баллов	Максималь- ное количество баллов
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	ИТОГО:
Дополнительные виды учебной деятельности
	ИТОГО

Дополнительные требования :_________________________________________

ФИО учителя ___________________________________

ТАКИМ ОБРАЗОМ,

Подготовленная Технологическая карта самостоятельной работы учащегося обеспечивает:

• Возможность самостоятельного усвоения знаний учащимися до заданного (выбранного) уровня;

• Условия для совместного выбора педагогом и учащимся оптимального пути учения;

• Передачу части управленческих функций педагога модульной программе, где эти функции трансформируются в функции самоуправления.