Логопед _2006_04

нашими логопедами. Большое внимание уделяется подбору авторов: в основном используются произведения К. Ушинского, В. Бианки, Г. Скребицкого, Н. Сладкова, Е. Чарушина, Л. Толстого, И. Соколова-Микитова, Ю. Коваля, Г. Снегирева и др.

Важно учитывать объем произведения, четко выраженные начало, середину и конец, понятное и интересное содержание, знакомую лексику и простой синтаксис (короткие лаконич- ные фразы, доступная прямая речь). Поэтому рассказы специально адаптируются для детей. На начальном этапе работы используются небольшие тексты, в дальнейшем их объем увели- чивается.

В основе занятий лежит алгоритм структуры логопедического занятия по обучению пересказу с опорой на графические схемы.

1.Подготовка.

2.Организационный момент.

3.Подготовка к восприятию

текста.

4.Чтение текста.

5.Содержательный и языковой разбор текста.

6.Лексико-грамматические упражнения по тексту.

7.Повторное чтение с установкой на пересказ.

8.Моделирование рассказа с помощью графических схем.

9.Пересказ по плану с нагляд-

ной опорой в виде графических схем.

10.Подведение итогов занятия.

11.Задания воспитателям.

Для увеличения эффективности данной работы требовалось повысить образовательный уровень специалистов ДОУ. С этой целью были проведены: выставкарекомендация «Методическая литература и специальные пособия по развитию связной речи детей дошкольного возраста», семинар «Обучение детей связной речи». Силами коллектива учреждения и родителей в методическом кабинете, в каждой группе, а также в «Комнате сказок» (речевой площадке для занятий) были созданы библиотеки педагогической и детской природоведческой литературы. Дважды в год логопеды проводят открытые занятия, на которые приглашаются специалисты детского сада и родители.

Опыт нашей работы был представлен на открытом окружном семинаре-практикуме «Внедрение системы эффективных приемов по обучению детей пересказу на основе использования произведений природоведческой литературы». Диагностика, проводимая специалистами ДОУ, показала хорошую динамику детей в обу- чении пересказу и перспективность данного вида работы.

Конспекты занятий по развитию связной речи

Средняя группа

Пересказ рассказа «Уточки» (по К. Ушинскому)

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

§Формирование навыков связного последовательного пере-

Чтение текста

Л о г о п е д. Присядем и послушаем. (Включает плеер.)

У т о ч к а. Здравствуйте, ребята. Я — уточка. Кря-кря. Послушайте рассказ, который называется «Уточки». Написал его Константин Ушинский.

Сидит Вася на берегу. Смотрит он, как уточки в пруду плавают. Носики широкие, лапки желтые с перепонками. Траву щиплют, червяков глотают. Сказали Васе уточек стеречь. А они на воду ушли. Как их теперь домой загнать? Стал Вася уточек кликать: «Ути, ути, уточки, пора вам домой идти». Уточки Васю послушали, на берег вышли, домой пошли.

Содержательный и языковой разбор текста

Ëо г о п е д. Что вы прослушали?

Д е т и. Рассказ.

Ëо г о п е д. Как называется рассказ?

Д е ти. «Уточки».

Ëо г о п е д. Кто его написал? Д е т и. Константин Ушинский.

Ëо г о п е д. А хотите увидеть

Васю и уточек? (Открывает панно «Уточки».) Где сидит Вася?

Д е т и. Вася сидит на берегу.

Ëо г о п е д. Куда смотрит Вася?

Äе т и. Смотрит Вася, как уточки в пруду плавают.

Ëо г о п е д. Какие у уток носики, какие лапки? Что едят утки? Как едят?

Дети отвечают.

Что сказали Васе?

Д е т и. Васе сказали уточек стеречь.

Л о г о п е д. А куда ушли утки? Как их домой загнать? Что придумал Вася?

Дети отвечают.

Как он их стал звать, кликать?

Äе т и. Ути, ути, уточки, пора вам домой идти.

Л о г о п е д. Что сделали уточки?

Äе т и. Уточки Васю послу-

шали, на берег вышли, домой пошли.

Ëо г о п е д. А где живут утки? Д е т и. На птичьем дворе.

Ëо г о п е д. Отправимся и мы

на птичий двор.

Лексико-грамматические упражнения по тексту

Развитие мелкой моторики рук

Детям предлагается панорама «Птичий двор». Звучат голоса домашних птиц.

Л о г о п е д. Кто живет на пти- чьем дворе?

Д е т и. Утка с утятами, курица с цыплятами, гусыня с гусятами.

Л о г о п е д. Надо птиц покормить. В коробках найдите вот таких червяков. (Показывает червяка, сделанного из бумажной ленты.)

Дети из пальчикового бассейна выбирают червячков.

А затем отщипните молодой, сочной травки. (Показывает действие.)

Дети выполняют.

Л о г о п е д. Посмотрите на Васю. Кажется, он нам что-то хо- чет сказать.

Все подходят к панно.

Вася сказал, что ему понравились рассказы. Он дарит вам этих утят.

(Раздает детям сувениры.)

Задания воспитателям

1.Упражнять детей в выстраивании графической мнемодорожки — плана рассказа.

2.Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно).

Старшая группа

Пересказ рассказа «Поющий букет» (по В. Бирюкову)

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

§Обучение последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем.

§Формирование активного слухового и зрительного контроля за составлением пересказа.

§Развитие навыков диалоги- ческой формы речи, умения передавать диалог действующих лиц.

§Активизация и обогащение словаря по темам «Насекомые», «Цветы».

§Формирование грамматических представлений и обобщений на основе работы с произведением.

§Активизация познавательных процессов (восприятия, памяти, логического мышления).

1.Графические схемы, кар-

òèíà.

2.Предметные картинки с изображением колокольчиков (6 шт).

3.Магнитная доска, магниты.

4.Предметные картинки с изображением цветов, сюжетная картина.

5.Игрушки (жук, корова, лошадь).

6.Магнитофонная запись,

ìÿ÷.

ПОДГОТОВКА

1.Изучение лексических тем «Насекомые», «Цветы» (с логопедом и воспитателями).

2.Посещение парка или леса

èнаблюдение за насекомыми, цветами (с родителями и воспитателями).

3.Закрепление умения составлять сложные распространенные предложения (с логопедом).

ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Äе т и. Букет жужжал о том, что здесь люди живут.

Л о г о п е д. Почему букет пел?

Äе т и. Потому что в колокольчике сидел жук.

Л о г о п е д. Что девочка сделала с жучком?

Д е т и. Девочка выпустила жучка на волю.

Лексико-грамматические упражнения по тексту

Подбор признаков, образование относительных прилагательных

Проводится в форме игры с мячом. Логопед задает детям вопрос и бросает им поочередно мяч. Те отвечают и бросают мяч обратно логопеду.

Л о г о п е д. Жук какой?

Äе т и. Большой, рогатый, блестящий, черный, жужжащий, быстрый, добрый, усатый.

Л о г о п ед. Цветы какие?

Äе т и. Яркие, пестрые, кра-

сивые, душистые, высокие, низкие, садовые, полевые.

Игра «Куда спрятались насекомые?»

Это игра на составление предлож- но-падежных конструкций, формирование навыка придумывания сложных предложений с предлогом под. На магнитной доске помещена картинка с изображением поляны.

Л о г о п е д. Ожидается сильный ливень, все насекомые спрятались, попробуйте отыскать их.

Äе т и (по очереди подходят

êкартине, показывают указкой сюжет). Гусеница ползет

под сочным душистым яблоком. Яркая бабочка укрылась под

крупной ромашкой. Зеленый кузнечик примостился под пушистой елкой. Усатый жук заполз под куст клубники и т.д.

Игра «Найди цветы»

Это игра на образование относительных прилагательных.

Л о г о п е д. Найдите цветы, растущие в поле, в лесу, на лугу,

âкомнате, в саду.

Äе т и (отбирают цветы). Василек растет в поле, это полевой цветок и т.д.

Повторное чтение

Повторное чтение проводится с установкой на запоминание, без пересказа.

Л о г о п е д. Послушайте внимательно рассказ еще раз и постарайтесь его запомнить.

Моделирование рассказа с помощью графических схем

На столе разложены беспорядочно графические схемы.

Л о г о п е д. Эти схемы помогут вам пересказать рассказ. С чего он начинается?

Совместно с детьми логопед составляет план рассказа с наглядной опорой.

Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем

Игра «Расскажи по цепочке»

Дети берут предметные картинки (колокольчики) и определяют очередность пересказа: с обратной стороны колокольчика

ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

* * *

Организационный момент

Л о г о п е д. Сейчас, ребята, мы поиграем в следопытов. Каждый из вас должен найти конверт с помощью моей подсказки. (Раздает детям подсказки.)

Звучит тихая музыка. Дети ищут конверты с фрагментами разрезной картинки. Каждая подсказка содержит графическое изображение предлога и предметную картинку: например предлог под и картинку с изображением стула. Значит конверт следует искать под стулом. (За ширмой, на столе, в коробке, под книгой и т.д.) Когда все конверты найдены, дети собирают на мольберте разрезную картинку с изображением медведя.

Подготовка к восприятию текста

Л о г о п е д. Сегодня мы с вами вспомним интересную историю про медведя, которую поведал нам в рассказе «Стожок» Юрий Коваль. А какие еще произведения про медведей вы можете вспомнить?

Д е т и. «В берлоге», «Купание медвежат», «Как медведь сам себя напугал», «Медвежья семья» и т.д.

Чтение текста

Чтение отрывка проводится без установки на запоминание и пересказ.

Л о г о п е д (выставляет на мольберт графические схемы, соответствующие содержанию, и читает по книге). Послушайте начало рассказа.

У излучины реки в старой баньке жил дядя Зуй со своею внучкой Нюркой. Еще летом дядя Зуй накосил в лесу травы и сметал стожок сена: поставил стог не на землю, а на сани, чтобы легче было зимой сено из лесу вывезти. А когда наступила зима, внучка напомнила деду про сено.

А вот что произошло дальше.

Привез дядя Зуй сено из лесу. Стал лошадь распрягать.

—Ты чего, Зуюшка, привез? — кричит ему соседка Пантелеевна.

—Сено, Пантелеевна, чего же еще? — отвечает Зуй.

—À íà âîçó ó òåáÿ êòî?

Глянул дядя Зуй на стог и как стоял, так и сел в снег. Страшная какаято, кривая да мохнатая морда выставилась с воза — медведь! «Рру - у!»