alzhev_-_socialnaya_pedagogika._konspekt_lekciy_

ЛЕКЦИЯ № 13. Влияние образования на духовно-ценностную ориентацию человека

На развитие личности в процессе обучения влияют: содержа& ние образования, методы обучения, взаимоотношения в коллек& тиве и т. д.

Гибкое применение знаний и способность к переносу их из од& ной ситуации в другие предполагают не только четкое понимание

ипрочное усвоение знаний, но и наличие установки на то, что знания изменчивы; способность придавать этим знаниям практи& ческую ценность; творческое владение знаниями.

Очень важное значение в процессе обучения имеют осознание

иовладение учащимися способами познания, способность прове& рять пути мышления, правильность его методов. В процессе и в ре& зультате познания этими и другими путями у человека образуются как бы два слоя знания — наличное и так называемая криптогно& за (от греч. kryptos — «тайный», «скрытый» и gnosis — «знание»).

Организация просвещения в жизнедеятельности общностей вос& питуемых может быть успешной при учете уровня информирован& ности субъектов, познания в различных областях знания; их позна& вательных и иных интересов; наличия у них установки на познание

иее конкретной ориентации на те или иные отрасли знания; ожи& даний, имеющихся у них относительно познания в той или иной воспитательной организации.

Необходимо выбирать нужную информацию, стимулировать интерес к познанию с помощью сообщения сведений, экстраор& динарных для конкретных людей и групп, которые могут быть им необходимы или могут их заинтересовать в связи с их возрастом, интересами, конкретными обстоятельствами жизни.

Просвещение в воспитательной организации, чтобы быть эф& фективным, должно быть проблемным. Это достигается постанов& кой перед воспитуемыми проблем, которые связаны с их возраст& ными задачами, актуальными или потенциальными ситуациями их жизни.

101

Информационная насыщенность и проблемность познания соз& дают возможность не только для удовлетворения имеющихся у вос& питуемых интересов, но и для возникновения новых, а также для переориентации интересов. Переориентация бывает необходимой не только в случае бедности интересов, но и когда они односто& ронни (хотя и достаточно глубоки).

Эффективность просвещения в воспитательных организациях в большой мере зависит от того, насколько широко и успешно ис& пользуются групповые формы организации процесса познания. Это связано с избирательностью восприятия и усвоения информации человеком. Избирательность определяется как личностными свой& ствами человека, так и влиянием его ближайшего круга общения.

Появление установки на самообразование зависит во многом от влияния окружающих людей: направленности семейного об& щения, ориентации коллектива и микрогрупп, целенаправленно& го влияния педагогов. В воспитательной организации установка на самообразование формируется, благодаря соответствующей разъ& яснительной работе, когда ее членам раскрывают значение само& образования в их жизни сегодня и завтра, показывают возможно& сти для самообразования и его способы.

Формирование установки на самообразование в процессе жиз& недеятельности воспитательной организации может осуществлять& ся в том случае, если ее различные сферы, в первую очередь сфе& ра познания, насыщены делами, требующими от воспитуемых различных знаний, стимулирующими возникновение интересов и самостоятельного поиска знаний для их удовлетворения. Полез& но, чтобы подобные дела были окрашены в тона соревнования: кто знает больше, кто знает лучше, кто узнает такое, что «все ах& нут», и т. п. Примером подобного дела в первичном коллективе подростков или старшеклассников может быть конкурс на луч& шее знание научно&популярной или научно&фантастической ли& тературы. Увлечение такой литературой достаточно массово, по& этому многие охотно примут участие в конкурсе.

Установка на самообразование требует определения сферы или сфер и способов его реализации. А для этого необходимо, чтобы воспитуемые получали представление о том, как можно органи& зовать свою работу по самообразованию, как составить его про& грамму, где найти источники соответствующей информации, как пользоваться компьютерными сетями, каталогами и справочны& ми изданиями и т. д.

102

ЛЕКЦИЯ № 14. Социализированность. Воспитанность

Исследователь А. В. Мудрик считает, что «социализация чело& века происходит в результате его взаимодействия с многообраз& ными и многочисленными факторами, группами, организациями, агентами, с помощью различных средств и механизмов». Взаимо& действие с ними, влияние их на детей, подростков, юношей не толь& ко дополняют друг друга, но в той или иной мере противоречат друг другу.

От того, как происходит это взаимодействие в стихийной, от& носительно направляемой и относительно социально контролируе& мой социализации, во многом зависит самоизменение человека на протяжении его жизни и в целом — его социализированность.

Единой точки зрения на то, что представляет собой социали& зированность человека, не существует. Трактовки социализиро& ванности в большой мере зависят от того, в русле какого подхода

ксоциализации они рассматриваются.

Врусле субъект&объектного подхода к пониманию социализа& ции социализированность в общем виде понимается как «сфор& мированность черт, задаваемых статусом и требуемых данным об& ществом». Социализированность определяется как «результативная конформность индивида к социальным «предписаниям».

Многочисленные исследования посвящены выявлению не тех обстоятельств и характеристик, которые обеспечивают соответ& ствие человека требованиям, предъявляемым на данном этапе его развития, а тех, которые обеспечивают успешную социализацию в будущем.

Достаточно распространенным стало мнение о том, что социа& лизация будет успешной в случае умения индивида ориентиро& ваться в непредвиденных социальных ситуациях. Рассматривают& ся различные механизмы такой ориентации. Один из них основан на понятии «ситуационного приспособления» — «вступая в новую ситуацию, индивид соединяет новые ожидания других со своим «я» и таким образом приспосабливается к ситуации».

103

ЛЕКЦИЯ № 15. Издержки социализации

Социализация детей, подростков, юношей в любом обществе протекает в различных условиях, характеризующихся наличием многочисленных опасностей, негативно влияющих на развитие детей. Поэтому объективно появляются целые категории детей, под&ростков, юношей, становящихся жертвами неблагоприятных условий социализации. Их можно условно разделить на потен& циальных и латентных, которые в свою очередь представлены различными типами&категориями.

К латентным жертвам неблагоприятных условий социализа& ции относят людей, не имеющих возможности реализовать свои способности в силу объективных обстоятельств социализации.

Так, ряд специалистов полагают, что высокой одаренностью и гениальностью обладает примерно один человек из тысячи ро& дившихся. В зависимости от меры благоприятности условий социа& лизации, особенно на ранних возрастных этапах, эта предраспо& ложенность развивается в той степени, которая делает ее носителей высокоодаренными людьми, примерно у одного человека из мил& лиона родившихся. А действительно гением становится лишь один из десяти миллионов, имевших соответствующие задатки. Большин& ство таких людей не находят места в этой жизни, так как условия их социализации (даже достаточно благоприятные) оказываются недостаточными для развития и реализации заложенной в них вы& сокой одаренности. Поскольку ни они сами, ни их близкие об этом даже не подозревают, постольку их и можно отнести к латентному виду жертв неблагоприятных условий социализации.

В качестве потенциальных жертв неблагоприятных условий со& циализации выступают инвалиды; дети, подростки, юноши с раз& личными дефектами и отклонениями; сироты и ряд категорий де& тей, находящихся на попечении государства или общественных организаций.

Также сюда можно отнести детей, подростков, юношей с по& граничными психическими состояниями и с акцентуациями ха& рактера; детей мигрантов из страны в страну, из региона в регион,

105

из села в город и из города в село; метисов, детей из неблагополуч& ных семей и др. Названные типы жертв далеко не всегда представле& ны «в чистом виде». Весьма часто первичный дефект, отклонение от нормы или какое&то объективное жизненное обстоятельство (например, неблагополучная семья) способствуют дальнейшим из& менениям в развитии человека, ведут к перестройке жизненной по& зиции, формируют неадекватное или ущербное отношение к ми& ру и к себе. Нередко происходит наложение одного признака или обстоятельства на другие (например, мигрант первого поколения становится алкоголиком). Еще более трагический пример — судь& ба выпускников детских домов (в большинстве своем — социаль& ных сирот, т. е. имеющих родителей или близких родственников). Среди них до 30% становятся бомжами, до 20% — правонаруши& телями, а до 10% — заканчивают жизнь самоубийством.

Одни признаки и обстоятельства, позволяющие отнести челове& ка к числу возможных жертв неблагоприятных условий социализа& ции, отличаются постоянством (сиротство, инвалидность), другие выявляются в определенном возрасте (социальная дезадаптация, алкоголизм, наркомания); одни неустранимы (инвалидность), дру& гие могут быть предотвращены или изменены (различные социаль& ные отклонения — противоправное поведение и др.).

Прежде чем рассматривать объективные факторы, благодаря которым человек может стать жертвой неблагоприятных условий, необходимо ввести понятия: «виктимогенность», «виктимизация» и «виктимность».

Виктимогенность обозначает наличие тех или иных объектив& ных обстоятельств социализации, характеристик, черт, опасностей, влияние которых может сделать человека жертвой этих обстоя& тельств (например, виктимогенная группа, виктимогенный микро& социум и т. д.).

Виктимизация — процесс и результат превращения человека или группы людей в тот или иной тип жертвы неблагоприятных усло& вий социализации.

Виктимность характеризует предрасположенность человека стать жертвой тех или иных обстоятельств.

Но здесь нужна оговорка. Буквально виктимность означает жер& твенность, что традиционно понимается как синоним самоотвер& женности. Поскольку в нашем случае речь идет о людях, объек& тивно или субъективно могущих стать жертвами чего&либо, а не приносить себя в жертву кому&либо или чему&либо, постольку вик&

106

тимность правильнее трактовать с помощью неологизма «жертво& пригодность» (автор — психолог А. С. Волович).

Объективные факторы, предопределяющие то или способст& вующие тому, что те или иные группы или конкретные люди ста& новятся или могут стать жертвами неблагоприятных условий со& циализации, многочисленны и многоуровненны.

Фактором виктимизации человека могут стать природно&кли& матические условия той или иной страны, региона, местности, по& селения. Климат влияет на здоровье людей по&разному. Суровые или неустойчивые климатические условия могут оказывать неже& лательное и даже пагубное влияние на физическое развитие, здо& ровье и психику человека. Экологические особенности местно& сти могут привести к образованию геопатогенных зон, в которых у некоторых групп жителей развиваются специфические заболе& вания и (или) которые отрицательно влияют на психику, приводя к появлению депрессивных и более тяжелых психических состоя& ний у ряда людей.

Различные неблагоприятные условия проживания, связанные с загрязнением окружающей среды, также оказывают пагубное воз& действие на физическое и психическое развитие человека. Клима& тические и экологические условия не только влияют на здоровье человека, но могут приводить к более высокому уровню, чем в дру& гих местностях, криминального, антисоциального, саморазруши& тельного поведения (алкоголизму, наркомании, самоубийствам). Это подтверждается ситуацией, характерной для ряда районов Се& вера и Дальнего Востока, Кемеровской области, Магнитогорска и т. д.

Факторами виктимизации человека могут стать общество и го& сударство, в которых он живет. Наличие тех или иных типов жертв неблагоприятных условий социализации, их многообразие, коли& чественные, половозрастные, социально&культурные характерис& тики каждого типа зависят от многих обстоятельств, часть из кото& рых может рассматриваться как непосредственно виктимогенные.

Так, в любом обществе наличествуют инвалиды и сироты, но условия их социализации и жизни могут весьма различаться в за& висимости от уровня экономического развития и социальной по& литики государства: инвестиции в сферу социальной защиты и об& щественного призрения, системы социальной реабилитации, профессиональной подготовки и трудоустройства, законодатель&

107

ство, определяющее права сирот и инвалидов и обязанности по отношению к ним общественных и государственных институтов (ор& ганов управления, общественных фондов, производственных и ком& мерческих предприятий и т. д.). Соответственно, и статус, и субъек& тивное состояние сирот и инвалидов зависят от названных обстоятельств.

Во многих странах имеются большие или малые группы миг& рантов из других стран, а также из деревни в город и из региона в регион, которых, как уже говорилось, можно рассматривать как потенциальных жертв социализации. Но то, какая часть из них ста& нет жертвами и какого типа (безработными, алкоголиками, пре& ступниками и др.), в какой мере они будут ощущать себя жертва& ми, зависит от уровня социально&культурного развития общества и государственной политики. В частности, количество жертв сре& ди мигрантов зависит от меры толерантности (терпимости) об& щества к их культурным и социально&психологическим особенно& стям, а также от системы мер по их экономической поддержке, социально&психологической и культурной адаптации к новым для них условиям жизни.

В истории различных обществ бывают катастрофы, в результа& те которых происходит виктимизация больших групп населения:

1)войны (мировые, корейская, вьетнамская, афганская, чечен& ская);

2)стихийные бедствия (землетрясения, наводнения и др.);

3)депортации целых народов или социальных групп (так назы& ваемых кулаков в 1930&е гг., крымских татар и других народов в 1940&е гг. в СССР, немцев из Восточной Пруссии, Судетской области Чехословакии в Германию в 1940&е гг. и др.) и т. д.

Эти катастрофы делают своими жертвами тех, кто непосред&

ственно был ими затронут, вместе с тем оказывают влияние на вик& тимизацию нескольких поколений их потомков и на общество

вцелом.

Впсихологии, начиная с 1940&х гг., исследуется проблема диаг& ностики и коррекции негативных психологических последствий, связанных с воздействием на человека различных стрессогенных факторов, источником которых являются травмирующие собы& тия, выходящие за рамки обычного человеческого опыта (аварии, катастрофы, военные действия, насилие).

Входе Второй мировой войны было начато исследование стрес& совых реакций человека, обусловленных его участием в боевых

108

действиях, которое получило дальнейшее развитие всвязи с вой& нами в Корее и во Вьетнаме. Эти, а также исследования других экстремальных факторов (аварий, стихийных бедствий и др.) по& казали, что состояние, развивающееся у человека под их влия& нием, имеет специфические особенности. Это состояние не только не исчезает. Комплекс симптомов, характеризующих это состоя& ние, получил название синдрома посттравматических стрессовых нарушений, т. е. в результате тех или иных экстремальных обстоя& тельств или периодов социализации у человека появляется синд& ром, делающий его жертвой этих обстоятельств. В последние де& сятилетия эта проблема стала исследоваться и отечественными учеными в связи с афганской войной, чернобыльской аварией, землетрясением в Армении.

Помимо всего прочего, виктимизация в этих случаях связана

свозникновением не только психических травм и пограничных состояний, но и таких социальных и социально&психологических явлений, как появление «потерянных поколений», т. е. с массовой утратой социальной и личностной идентичности, смысла жизни и перспективы, с формированием «вьетнамского синдрома», «аф& ганского синдрома», комплекса вины (например, у немцев после войны), комплекса жертвы (например, у армян после геноцида в начале XX в.) и т. д.

Возможная минимизация последствий подобных катастроф

сточки зрения виктимизации их участников отчасти зависит от специальных усилий общества и государства. Восстановление раз& рушенных поселений, создание нормальных условий жизни осу& ществляются государственными и общественными структурами. Важное значение имеет создание системы реабилитации (меди& цинской, психологической, профессиональной, социальной) жертв катастрофы (например, по преодолению «афганского синдрома»).

Другой вариант — преобразование общественно&политическо& го строя и изменение социально&психологической атмосферы в об& ществе (как это было в Германии и Японии после войны), восста& новление справедливости по отношению к депортированным и их потомкам.

Специфические виктимогенные факторы образуются в обще& ствах, переживающих период нестабильности в своем развитии. В результате политической, идеологической переориентации в Рос& сии произошло формирование у молодого поколения новых жиз& ненных принципов, устремлений и норм поведения. В результате

109

возросло число жертв неблагоприятных условий социализации традиционных типов (правонарушители, наркоманы, проститутки

идр.). Наряду с этим появились новые для России типы жертв (как реальных, так и потенциальных) вследствие массовой мигра& ции из бывших республик СССР, появления и роста явной и скры& той безработицы, имущественного расслоения общества и т. д.

Количество и характер виктимогенности факторов, количест& венный и качественный уровень виктимизации, отношение к вик& тимизированным группам населения, усилия по профилактике

идевиктимизации — показатели гуманности общества и государ& ственной политики. Факторами виктимизации человека и целых групп населения могут стать специфические особенности тех по& селений, конкретных микросоциумов, в которых они живут. И де& ло не ограничивается уже упоминавшимися неблагоприятными экологическими условиями, которые, кстати, влияют не только на здоровье человека, но и на его психику, в частности на уровень агрессивности, стрессоустойчивости и другие характеристики. Боль& шое значение имеют такие характеристики поселения и микросоциу& ма, как экономические условия жизни населения, производствен& ная и рекреативная инфраструктуры, социально&профессиональная

идемографическая структуры населения, его культурный уровень, социально&психологический климат. От этих параметров зависит наличие типов жертв неблагоприятных условий социализации в конк& ретном поселении и микросоциуме, количественный и демогра& фический состав каждого типа, они же определяют категории жи& телей — потенциальных жертв.

Так, в малом городе, где большая часть населения связана с од& ним&двумя предприятиями, их закрытие или перепрофилирование грозит массовой безработицей. В городах с неразвитой рекреа& тивной инфраструктурой, низким культурным уровнем населе& ния велика возможность массовой алкоголизации, аморального

ипротивоправного поведения. Если среди жителей велик про& цент освободившихся из мест заключения (а есть местности, где он превышает 30%), социально&психологический климат имеет явно антисоциальный и криминальный характер, что способству& ет появлению большого числа маргиналов, правонарушителей, ал& коголиков, психически травмированных, инвалидов (ибо многие отсидевшие возвращаются с подорванным здоровьем) и т. д., а так& же большого количества людей, совмещающих в себе признаки различных из перечисленных типов жертв.

110