Вопрос46 Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия. Объект, предмет и методы психологии труда.

Психология труда, отрасль прикладной психологии, изучающая психологические аспекты и закономерности трудовой деятельности человека. Психология труда начала формироваться на рубеже XIX-XX вв. в связи с ростом производственной сферы, появлением новых видов трудовой деятельности и массовых профессий, усложнением требований к человеку.

Возникновение психологии труда связано с началом научной организации труда.

Психология труда как область знаний содержит психологические знания о труде как общечеловеческой ценности, прикладные исследования, особенности деятельности.

Сегодня утвердилось понимание того, что психология труда, как научная отрасль, представляет собой систему научных знаний о профессиональной деятельности, о ее психологической системе, закономерностях взаимо-связи субъекта и объекта труда.

Псих. труда как профессия Псих. труда - это не только теория, описывающая закономерности взаимосвязи трудовых процессов, ин-дивидуально-психологических, личностных и социально-психологических факторов, но и активно развивающаяся обл. социальной практики. Проф. деятельность психологов труда явл-ся важнейшим фактором оказания психологич. помощи чел-ку в выборе профессии, овладения ею, развития собственной карьеры, в управлении п/п и учреждениями и т.д.

Предмет изучения психологии труда - психологические закономерности трудового процесса, особенности личности субъекта деятельности в их взаимосвязи со средствами, процессом, условиями и организацией трудовой деятельности, а также система признаков, свойств и взаимоотношений объектов, явлений, которые обусловливают профессиональную деятельность.

Объектом психологии труда является труд как специфическая активность человека, идентифицирующего себя с определенным профессиональным сообществом и продуцирующего воспроизведение навыков, установок, знаний в данном виде деятельности.

Объект психологии труда – деятельность индивида в условиях производства.

Методы психологии труда: 1. Методы сбора профессиологически важной информации: наблюдение, опрос, изучение документов, тестирование, изучение результатов деятельности, эксперимент и др. 2. Собственные методы где четко обознач-ся направления психологии труда как науки и области социальной практики. Структурно психология труда включает в себя ряд направлений (сфер, компонентов). 1. Профессиография - обл. теории и практики, нацеленная на выявление структуры и содержания профессий и проф. деятельности, описание и классификацию профессий и специальностей, составление описа-ний профессий (профессиограмм), прогнозирование перспектив развития и поиск путей оптимизации конкретных видов профессиональной деятельности. Методы профессиографического описания: санитарно-гигиенические, физические, географические, климатические, изучения документации, анализа результатов деятельности, наблюдения, трудовой метод, экспертный опрос, самонаблюдение, самоотчёт, биографический метод, анализ до-кументов и др. 2. Профессиональная ориентация предст. собой деятельность по выявлению закономерностей формирования престижа и социального статуса профессий, предпосылок и факторов их выбора различными категориями людей, по обоснованию и практическому осуществлению мероприятий, направленных на побуждение людей к выбору профессии. Применяются методы профессионального просвещения, пропаганды, агитации, вербовки, рекламы различных видов деятельности и др. 3. Профессиональный психологиче-ский отбор предст. собой дея-тельность спец. органов по выявлению проф. пригодности к учебной / профессиональной деятельности с учетом результатов профессиональных, психологи-ческих и психофизиологических испытаний. Используются методы психологического и психофизиологического обследова-ния и социально-психологического изучения личности, комплекс аппаратурных, опросных и бланковых тестов и имитационный эксперимент. 4. Проф. подготовка включ. в себя деятельность по выявлению сущности, содержания и по практическому осуществлению профессионального обучения и воспитания, а также непрерывного образования кадров. Используются известные методы обучения, воспи-тания и кадровой работы.

Вопрос47 Характеристика труда как основного вида деятельности. Структура субъекта труда. Развитие человека как субъекта труда. Индивидуальный стиль трудовой деятельности. Труд — это процесс преобразования ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага, осуществляемый и (или) управляемый человеком, либо по принуждению (административному, экономическому), либо по внутреннему побуждению, либо по тому и другому.

Трудовая деятельность это система определенных взаимоотношений субъекта деятельности с обществом в сфере производственных отношений. Причем эти взаимоотношения активны и жизненно необходимы, как субъекту, так и обществу. Трудовая деятельность людей предполагает их организацию. Под организацией труда - установление связей и отношений участников производства, обеспечивающих достижение его целей на основе наиболее эффективного использования коллективного труда.

Под субъектом труда можно понимать системную разноуровневую организацию психики, включающую ряд свойств человека как индивида и как личности, соответствующих социальной ситуации развития, предмету, цели, средствам и условиям деятельности (трудовой).

Структура субъекта труда: 

·              Уровень деяний

Деяние - категория прежде в всего субъективная; она определяется иерархией целей, особенностями мысленных перспектив, которые задает себе сам человек. (там же)

      Уровень действия

Действие - совокупность процессов познания и исполнения, направленных (благодаря мотивации) на достижение ближайшей осознанной цели.

Действие - субъективная категория, определяется динамикой непосредственных целей.

      Уровень макроэлементов действия:

           внутренняя структура субъекта труда

Внутренняя структура

внутренние условия деятельности субъекта труда:

·      знания, представления, образы (общие и специальные)

·      ценностные ориентации, интересы, цели и мотивы (профессиональные)

·      профессиональное самосознание

·      индивидуально-типологические особенности и профессионально обусловленные способности

 психические процессы и профессионально-важные качества, актуализируемые у человека в процессе труда,

·      функциональное состояние

 Наиболее известной в России является периодизация развития человека как субъекта труда Е.А. Климова (1996):           1. Стадия предыгры (от рождения до 3 лет), когда происходит освоение функций восприятия, движения, речи, простейшие правила поведения и моральные оценки, которые становятся основой дальнейшего развития и приобщения человека к труду.           2. Стадия игры (от 3 до 6-8 лет), когда происходит овладение "основными смыслами" человеческой деятельности, а также знакомство с конкретными профессиями (игры в шофера, во врача, в продавца, в учителя... ). Заметим, что Д.Б. Эльконин, вслед за Г.В. Плехановым, писал о том, что "игра - это дитя труда", и само возникновение детской сюжетно-ролевой игры произошло тогда, когда ребенок уже не мог непосредственно осваивать труд взрослых, когда произошло историческое разделение и усложнение труда

          3. Стадия овладения учебной деятельностью (от 6-8 до 11-12 лет), когда интенсивно развиваются функции самоконтроля, самоанализа, способности планировать свою деятельность и т.п. Особенно важно, когда ребенок самостоятельно планирует свое время при выполнении домашнего задания, преодолевая свое желание погулять и расслабиться после школы.           4. Стадия "оптации" (optatio - от лат. - желание, выбор) (от 11-12 до 14-18 лет). Это стадия подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути; соответственно, человек, находящийся в ситуации профессионального самоопределения называется "оптантом". Парадоксальность этой стадии заключается в том, что в ситуации "оптанта" вполне может оказаться и взрослый человек, например, безработный; как отмечал сам Е.А. Климов, "оптация - это не столько указание на возраст", сколько на ситуацию выбора профессии.           5. Стадия адепта - это профессиональная подготовка, которую проходит большинство выпускников школ.           6. Стадия адаптанта - это вхождение в профессию после завершения профессионального обучения, продолжающаяся от нескольких месяцев до 2-3 лет.           7. Стадия интернала - это вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне. Это стадия, о которой Е.А. Климов говорит, что работника коллеги воспринимают как "своего среди своих", т.е. работник уже вошел в профессиональное сообщество как полноценный член ("интер" и означает: вошел "внутри профессии).           8. Стадия мастера, когда о работнике можно сказать: "лучший" среди "нормальных", среди "хороших", т.е. работник заметно выделяется на общем фоне.           9. Стадия авторитета означает, что работник стал "лучшим среди мастеров". Естественно, не каждый работник может похвастаться этим.           10. Стадия наставника - высший уровень работы любого специалиста. Эта стадия интересна тем, что работник являет собой не просто великолепного специалиста в своей отрасли, но превращается в Учителя, способного передать лучший свой опыт ученикам и воплотить в них часть своей души (лучшую часть души).

Индивидуальный стиль деятельности представляет собой систему индивидуально-своеобразных приемов, обеспечивающих успешное выполнение человеком определенной деятельности Т.о. индивид. стиль труд. деятельности впоследствии выступает важным фактором регуляции труд. поведения. Учет и формирование индивидуального стиля является важной задачей трудового обучения, так как оно теснейшим образом связано с развитием профессиональных способностей и профессиональной пригодности. Индивид. стиль позвол. людям с разными индивидуально-типологическими особенностями нервной системы, структурой способностей, темпераментом, характером добиваться примерно одинаковой эффективности при выполнении одной и той же деятельности различными способами, компенсируя индивидуально-психологические особенности, препятствующие достижению успеха. Вместе с тем он может оказывать негативное влияние -на результативность деятельности. Поэтому в процессе адаптации и обучения необходимо выделять и развивать личностные особенности, способствующие росту его профессионализма и блокировать, корректировать те, котор. понизят его проф. возможности.

Наиболее общепризнанными формальными признаками индивидуального стиля можно считать следующие:

а) устойчивая система приемов и способов деятельности;

б) эта система обусловлена определенными личными качествами;

в) эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям.