
- •«Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •Содержание умк:
- •Модуль 1: Рабочая программа учебной дисциплины
- •1. Цели и задачи освоения дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность»
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •4. Организационно-методические данные дисциплины
- •4.1. Структура преподавания и трудоемкость дисциплины
- •4.2. Организационно-методические данные дисциплины
- •5. Содержание и структура дисциплины
- •5.1.Тематический план
- •5.2. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка педагогов-психологов
- •Тема 1. Высшее образование и учебная деятельность студентов вуза
- •Тема 2. Профессиональное обучение педагогов-психологов в вузе
- •Раздел II. Психология как профессиональная область
- •Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •Тема 4. Психологическая служба в различных сферах общественной практики
- •Тема 5. Профессиональные обязанности педагога-психолога
- •Раздел III. Профессиональная компетентность психолога и этика психологической профессии
- •Тема 6. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога и достижение профессиональной компетентности
- •Тема 7. Психологи как профессиональная общность
- •Тема 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •5.3 Тематика семинарских занятий
- •5.4. Самостоятельное изучение разделов дисциплины
- •5.5. Планы проведения семинарских занятий
- •6. Требования к уровню освоения программы и формы контроля
- •6.1. Организация текущего контроля
- •6.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •7. Образовательные технологии
- •7.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •8.1. Контролируемый результат обучения и оценочные средства
- •8.1. Примерные темы рефератов
- •8.3 Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету
- •8.4. Задания для письменной работы
- •8.5. Образцы тестовых заданий
- •8.6. Творческие задания для самостоятельной работы
- •9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •9.1. Рекомендуемая литература
- •9.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •9.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий
- •9.2.2. Критерии оценки итоговой формы контроля
- •10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Модуль 2: Учебное пособие
- •2. Общая характеристика вуза и факультета в системе высшего образования
- •3. Особенности учебной деятельности студентов высшей школы
- •1. Психологическое образование в России
- •2. Подготовка психологов за рубежом
- •3. Основные трудности усвоения психологических знаний
- •Раздел II. Психология как профессиональная область Лекция 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •1. Сферы деятельности профессионального психолога и их взаимосвязь
- •2. Профессиональная специализация в психологической профессии
- •Лекция 4. Психологическая служба в различных сферах общественной практики
- •1. Психологическая служба в системе народного образования
- •2. Психологическая служба в здравоохранении
- •3. Психологическая служба в системе народного хозяйства и государственных учреждений
- •Лекция 5.Профессиональные обязанности педагога-психолога
- •1. Основные профессиональные обязанности педагога-психолога
- •Виды деятельности школьного психолога (по данным зарубежных исследований)
- •Содержание деятельности школьного психолога
- •2. Нормативы профессиональной нагрузки школьного психолога и формы документации в его работе
- •Ориентировочные нормы различных видов консультативной деятельности психолога
- •Нормативы времени работы школьного психолога
- •Раздел III. Профессиональная компетентность педагога-психолога и этика психологической профессии Лекция 6.Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога
- •1. Квалификационные требования и критерии оценки деятельности педагога-психолога
- •2. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога
- •Лекция 7.Психологи как профессиональная общность
- •1. Психологические центры России
- •2. Профессиональные объединения психологов
- •3. Профессиональная периодическая печать и современные информационные технологии в работе психолога
- •Лекция 8. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •1. Профессиональная позиция и профессиональное сознание психолога
- •Факторы, оказывающие влияние на профессиональное сгорание (по в.Е. Орел)
- •2. Общая характеристика этического кодекса деятельности психолога
- •2.2. Глоссарий
- •2.3. Хрестоматия
- •Раздел I. Учебно-профессиональная подготовка психологов
- •Тема 1. Обучение студентов в высших учебных заведениях
- •Тема 2. Особенности подготовки психологов в вузе
- •Раздел II. Психология как профессиональная область.
- •Тема 3. Основные сферы деятельности профессионального психолога.
- •Тема 4. Психологическая служба в различных сферах общественной практики.
- •Тема 5. Профессиональные обязанности психолога
- •2. Рекомендации по самостоятельной работе студентов заочной формы обучения.
- •Модуль 4: Разработка и внедрение новых дидактических средств и активных методов обучения, современных форм контроля остаточных знаний
- •1. Аттестационные педагогические измерительные материалы (апим).
- •Тестовые задания:
- •I. Высшее образование и учебная деятельность студентов
- •II. Профессиональное обучение педагогов-психологов в вузе
- •III. Основные сферы деятельности профессионального психолога
- •IV. Психологическая служба в различных сферах общественной практики
- •V. Профессиональные обязанности педагога-психолога
- •VI. Ступени профессиональной адаптации педагога-психолога и достижение профессиональной компетентности
- •VII. Психологи как профессиональная общность
- •VIII. Профессиональная позиция и этический кодекс деятельности психолога
- •Ключи к тестовым заданиям
- •2. Конспекты занятий, проводимые в интерактивной форме (в соответствии с рабочей программой).
Лекция 7.Психологи как профессиональная общность
План:
1. Психологические центры России
2. Профессиональные объединения психологов
3. Профессиональная периодическая печать и современные информационные технологии в работе психолога
1. Психологические центры России
Не смотря на то, что профессия психолога пока еще является не достаточно распространенной, психологи как профессиональная общность уже имеют устоявшиеся традиции и тесные профессиональные связи, которые помогают в решении многих профессиональных проблем и поддержании стандартов своей профессии.
Как представители одной профессиональной области, психологи имеют множество различных организационных форм, ориентированных на сплочение психологического сообщества, содействие решению профессиональных проблем психологов, реализацию профессиональных интересов (Рис. 12).
Рис. 12. Научно-исследовательские психологические институты и научные исследования в психологии
На уровне академической науки психологов представляют Секция философии, психологии, социологии и права при Отделении общественных наук РАН и Отделение психологии и возрастной физиологии РАО РФ. Эти организации занимаются координацией работы различных психологических центров, научно-исследовательских институтов, кафедр и научных лабораторий, разрабатывающих психологические проблемы, определяют приоритетные направления работы региональных психологических центров страны. Отделение психологии и возрастной физиологии РАО РФ оказывает помощь российским психологам в приоритетных, актуальных для страны и психологической науки исследованиях, содействует финансированию исследований, публикации и внедрению их результатов.
Разработка основных проблем современной психологии ведется в специализированных научно-исследовательских институтах, главными из которых в нашей стране являются Психологический институт Российской Академии образования (ПИ РАО) и Институт психологии Академии наук Российской Федерации (ИП РАН).
ПИ РАО им. Л.Г. Щукиной (после революции – Научно- исследовательский институт психологии РСФСР, до 1992 года – Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии) был открыт в 1914 году по инициативе Г.И. Челпанова [41]. ПИ РАО им. Л.Г. Щукиной был первым в России и одним из первых в мире научно-исследовательским психологическим институтом. Имя Л.Г. Щукиной было присвоено ему в честь супруги мецената, на средства которого велось строительство здания и организация научной работы. ПИ РАО всегда был флагманом отечественной науки, в нем работали крупнейшие советские и российские психологи: Н.А.Бернштейн, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Ф.Д. Горбов, Н.И. Жинкин, А.В. Запорожец, С.В. Кравков, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, А.Р.Лурия, Н.А. Менчинская, В.Д. Небылицын, А.В. Петровский, Н.А. Рыбников, А.А. Смирнов, Б.М. Теплов, Д.Б. Эльконин, П.М. Якобсон, М.Г. Ярошевский и многие другие.
В.В. Рубцов отмечает, что в настоящее время Психологический институт выступает как центр практико-ориентированной науки об образовании [41]. В числе структурных подразделений Психологического института работают лаборатории психологии саморегуляции, возрастной психогенетики, дифференциальной психологии, психологии одаренности, диагностики творчества, экологической психологии, психического развития детей дошкольного возраста, психического развития в подростковом и юношеском возрастах, социально-психологических проблем сознания, психологии учения, психологических основ новых технологий обучения и развития, психодидактики, психологических проблем художественного развития, социально-психологических проблем профессионализации личности, научных основ детской практической психологии, диагностики и коррекции психического развития, методологии, психологии обучения и развития в депривирующих обстоятельствах, исследовательские группы психологии личности, психосемиотики и другие. Руководителями института были С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов. В настоящее время директором ПИ РАО является видный психолог, академик РАО, специалист в области педагогической психологии В.В. Рубцов.
Институт психологии АН РФ основан в 1971 году в Москве, долгое время его возглавлял известный психолог Б.Ф. Ломов. Затем институт возглавлял известный ученый А.В. Брушлинский. В настоящее время этот научно-исследовательский институт входит в состав Секции философии, психологии, социологии и права при Отделении общественных наук РАН и является крупным центром не только отечественной, но и мировой психологической науки. В нем работали и работают такие видные ученые, как В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарев, К.В. Бардин, В.Д. Небылицын, М.И. Бобнева, В.А. Барабанщиков, К.А. Абульханова-Славская, В.М. Русалов, А.Л. Журавлёв, Т.Н. Ушакова, М.А. Холодная, Л.И. Анцыферова, Е.В. Шорохова, В.Н. Знаков. В настоящее время директором ИП РАН является известный психолог А.Л. Журавлев.
В Институте психологии АН работают лаборатории системных исследований психики, психологии личности, психологии и психофизиологии индивидуальности, нейрофизиологических основ психики, когнитивной психофизиологии, когнитивных процессов, социальной и экономической психологии, психологии речи и психолингвистики, психологии труда, математической психологии, психологии способностей, истории психологии и исторической психологии, психологии посттравматического стресса и психотерапии, группы развития речи, экологической психологии, инженерной психологии и эргономики.
Среди новых, появившихся в последнее время научно-исследовательских учреждений в области психологии можно назвать Институт групповой и семейной психотерапии, Институт развития личности, Институт прикладной психологии, НИИ психотехнологий, Институт эволюционной психологии и биохимии им. И.М. Сеченова, Федеральный научно-методический центр по психотерапии и медицинской психологии и другие.
Сейчас появляется все большее число научно-исследовательских учреждений в области психологии, которые не имеют государственного финансирования.
Разработкой психологической проблематики занимаются также различные научно-исследовательские психологические лаборатории, отделы, сектора в непрофильных, непсихологических научно-исследовательских институтах (педагогических, биологических, медицинских, юридических и других), связанных с проблемами изучения человека.
Проблемы психологической науки активно разрабатываются и на различных психологических кафедрах, в научных лабораториях высших учебных заведений (Рис.13 ).
Рис. 13. Научные исследования в сфере психологии в высших учебных заведениях
Одним из центров современной психологической науки является факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, крупнейшего вуза России. Факультет психологии был создан, как уже упоминалось, в 1966 году на базе отделения психологии философского факультета. В его составе первоначально работали три кафедры: общей и прикладной психологии, психофизиологии и нейропсихологии, педагогики и возрастной психологии. Сейчас в составе факультета более десяти кафедр, создано множество научных лабораторий. Должность декана факультета психологии МГУ занимали такие известные ученые, как А.Н. Леонтьев, А.А. Бодалев, Е.А.Климов, А.И. Донцов.На факультете психологии работали выдающиеся психологи А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Б.В Зейгарник, О.К. Тихомиров, В.Я. Ляудис и другие, известные не только в нашей стране, но и за рубежом. Факультет психологии МГУ и в настоящее время объединяет немало известных психологов, – там работают Н.Ф.Талызина, В.П. Зинченко, И.И. Ильясов, Г.М. Андреева, Е.Д. Хомская, А.И. Подольский, В.Ф. Петренко, Н.Г. Салмина, Л.А. Петровская, А.Г. Лидерс и многие другие.
Своими научными достижениями в области психологии и научной школой знаменит и факультет психологииСанкт-Петербургского государственного университета, деканами которого были такие известные психологи как Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Крылов, Л.А. Цветкова.
Крупными научными центрами являются такие образовательные психологические учреждения, как факультет психологии и биологии Ярославского государственного университета, научно-учебный центр психологии Новосибирского государственного университета, психолого-педагогический факультет Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, факультет психологии Ростовского государственного университета, факультет психологии Южно-Уральского государственного университета и другие.
Среди новых учебных заведений, ведущих подготовку психологических кадров, заслуженную известность получили Московский городской психолого-педагогический университет, Институт практической психологии и психоанализа, Российский государственный университет, Санкт-Петербургская акмеологическая академия, которые занимаются организацией и проведением фундаментальных и прикладных научных исследований в области психологии.