1. Психологическое образование в России

Подготовка психологов и педагогов-психологов в вузе, помимо наличия общих черт с другими профессиональными направлениями обучения студентов, имеет свои специфические особенности и характеристики, которые связаны непосредственно с содержанием специальности и усвоением системы психологических знаний в качестве профессиональных.

Психология, как отрасль научного знания, является одной из самых молодых наук. В качестве области профессиональной деятельности психология также начала оформляться сравнительно недавно. Не смотря на то, что психологическое образование для профессиональных психологов появилось в уже конце XIX века, массовый характер в нашей стране оно получило лишь в конце XX века. Первые отечественные факультеты психологии были открыты в 1966 году на базе отделений психологии, существовавших при философских факультетах в Московском и Ленинградском государственных университетах. У истоков психологического образования в Московском университете стояли видные отечественные психологи А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Б.В. Зейгарник, К.Э. Фабри и многие другие. В Ленинградском университете в создании факультета психологии принимали участие Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Е.С. Кузьмин, Н.А. Тих и многие другие известные психологи. Затем, в середине семидесятых годов, были открыты отделения психологии в Ростовском, Саратовском и Ярославском университетах, позднее преобразованные в факультеты психологии. Не смотря на то, что основы психологического образования были заложены, факультеты психологии долгое время были немногочисленными, число студентов было невелико.

В конце 80-х – середине 90-х годов ХХ века, в связи с потребностями социальной практики, психологическое образование постепенно получило в нашей стране значительное распространение. В.Я. Ляудис подчеркнула такие его современные тенденции, как массовый характер, рост престижности и значительное повышение социального статуса психолога-профессионала. По данным В.Я. Ляудис, к концу девяностых годов возникло более ста факультетов, выпускающих профессиональных психологов, не только в классических университетах, но и в педагогических, медицинских, военных, технических и других непрофильных вузах. В настоящее время число факультетов и отделений психологии увеличилось еще более, практически во всех крупных высших учебных заведениях, университетах имеются те или иные формы обучения по специальности «Психология». Подготовкой психологов занимаются, наряду с государственными, и ряд негосударственных высших учебных заведений. Массовость высшего психологического образования, наряду с положительными моментами, порождает проблемы его качества и содержания.

Обучение будущих психологов происходит, как уже упоминалось, только в высших учебных заведениях на факультетах или отделениях психологии (рис. 3).

Рис. 3. Виды и формы психологического образования

Существуют очные (дневные), очно-заочные (вечерние) и заочные формы подготовки психологов. Возможно сочетание различных форм получения студентами психологического образования. В зависимости от формы подготовки, обучение психологов на базе среднего образования может составлять пять-шесть лет. Подготовка психологов, уже имеющих высшее образование по другой специальности, осуществляется многими факультетами психологии, продолжительность обучения составляет три-четыре года, в зависимости от характера первого высшего образования. По некоторым данным, более семидесяти процентов практикующих в настоящее время психологов и преподавателей психологии получили свою профессию как вторую, переквалифицировались.

Большинство факультетов психологии предлагает студентам различные формы подготовки, но в некоторых случаях специализируется в какой-либо одной. Так, например, Высшая школа психологии (г. Москва) предлагает студентам только вечернюю форму обучения, Государственный университет гуманитарных наук − только дневную форму обучения.

Наиболее известными государственными учебными заведениями, в составе которых работают факультеты психологии, являются Московский, Санкт-Петербургский, Ярославский, Ростовский, Новосибирский государственные университеты. Факультеты психологии этих университетов обладают признанными традициями в подготовке кадров психологов, они широко известны не только в нашей стране, но и за рубежом.

Существуют также программы профессиональной переподготовки, повышения квалификации, действующие в системе дополнительного, послевузовского образования. Эти программы предлагаются факультетами психологии для получения психологами дополнительной квалификации в какой-либо узкой психологической области. Однако по таким программам обучаются и специалисты-непсихологи (с педагогическим, медицинским образованием). Длительность обучения может составлять от нескольких недель до трех-четырех лет. Освоение такого рода программ заканчивается получением соответствующего свидетельства, сертификата или специального диплома. Наиболее известным учебным заведением, ведущим такого рода обучение в области психологии, является Санкт-Петербургский Институт практической психологии «ИМАТОН», основным направлением деятельности которого служит профессиональная переподготовка (второе высшее образование) и повышение квалификации психологов. В качестве второго высшего образования в данном учебном заведении даются специализации «Психологическое консультирование» и «Практическая психология в бизнесе». Повышение квалификации психологов ведется по направлениям «Возрастная и педагогическая психология», «Психотерапия и психологическое консультирование», «Психология менеджмента».

В новых экономических условиях появилось большое число негосударственных вузов, ведущих подготовку психологов. Среди них наиболее известны Московский открытый социальный университет, Московский психолого-социальный институт, имеющие филиалы в разных городах страны. Прием в негосударственные вузы в большинстве случаев осуществляется без вступительных экзаменов, по результатам тестирования или собеседования. Негосударственные вузы также предлагают различные формы подготовки будущих психологов: дневную, вечернюю и заочную по многим психологическим специальностям.

Появляются специализированные психологические образовательные учреждения, ведущие подготовку психологов в русле конкретной психологической школы, в частности, психоанализа: Восточно-Европейский институт психоанализа (г. Санкт-Петербург), Институт практической психологии и психоанализа, Институт психоанализа (г. Москва).

Институт психоанализа, созданный в 1995 году, помимо бакалавров психологии, готовит, на базе высшего образования, дипломированных психоаналитиков [4], добиваясь при этом достижения своими выпускниками международных стандартов этой профессиональной квалификации – прохождения личного психоанализа, супервизорской практики, получения для своих выпускников квалификационного подтверждения от какой-либо профессиональной психоаналитической ассоциации. В основу обучения студентов в этом вузе положена программа Лондонского Института психоанализа.

Появились также учебные заведения, ведущие подготовку психологов в области конкретной специализации. Так, Академия права и управления Министерства юстиции России выпускает психологов для работы в исправительных учреждениях, Институт психотерапии готовит психологов-психотерапевтов.

Содержание профессиональной подготовки психологов не сразу приобрело устоявшийся, нормативный характер. В основу разработки содержания психологического образования, форм и методов профессиональной подготовки студентов в нашей стране были положены учебные планы и опыт работы факультетов психологии Московского и Санкт-Петербургского государственных университетов, первых вузов в области психологии, представляющих лучшие традиции обучения психологов в отечественной психологии.

Подготовка психологов и педагогов- психологов, как и других специалистов, ведется в вузах в соответствии с разработанным Министерством образования и науки Российской Федерации Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Федеральный государственный образовательный стандарт обеспечивает единые требования к содержанию профессиональной подготовки и уровню квалификации будущих психологов и педагогов- психологов, вне зависимости от того, в каком регионе страны находится высшее учебное заведение и какова квалификация его профессорско-преподавательского состава.

Специальность «Психология» может быть получена и в качестве так называемой дополнительной специальности. В этом случае на ее усвоение выделяется ограниченное количество учебного времени, примерно равное учебной нагрузке при заочном обучении.

Помимо основной специальности «Психология», психологическую профессию можно получить по направлениям подготовки «Клиническая психология», а также «Педагогика и психология» и «Дошкольная педагогика и психология», которые относится к педагогическим специальностям. Для всех этих специальностей имеются отдельные Федеральные государственные образовательные стандарты, содержание которых во многом отличается от классического направления подготовки − «Психология».

Кроме того, для некоторых педагогических специальностей допускается получение специализации, связанной с психологической профессией. Так, например, для специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» с квалификацией «Организатор-методист дошкольного образования» предлагается в числе возможных специализаций –«Практическая психология»; для специальности «Педагогика и методика начального образования» с квалификацией «Учитель начальных классов» предусмотрена специализация «Педагогическая психология»; для специальности «Социальная педагогика» с квалификацией «Социальный педагог» предусмотрены специализации «Социально-психологическое развитие личности», «Социально-психологическое консультирование населения» и другие.

Образовательная программа подготовки будущих педагогов- психологов по направлению 050400 - «Психолого-педагогическое образование» формируется, как уже упоминалось, на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). ФГОС ВПО для педагогов-психологов разрабатывается ведущими специалистами в области психологии и педагогики, опытными преподавателями психологических факультетов, работа над ним постоянно продолжается в связи с модернизацией системы высшего образования. Новые стандарты предусматривают переход к уровневой системе образования: бакалавриат (4 года) и магистратура (2 года). Бакалавриат - высшее общее психолого-педагогическое образование первого уровня, отвечающее необходимым профессиональным стандартам и обеспечивающее подготовку ко всем видам деятельности педагога-психолога. Магистратура - высшее образование второго уровня, направленное на углубленную подготовку выпускников в сфере научно-исследовательской деятельности и получение широких профессиональных знаний по направлению магистерской программы (например, «Психология управления», «Педагогическая психология» и др.). Уровневая система образования затрагивает не только изменение содержания образовательных программ, но и стандарты качества высшего образования, организацию образовательного процесса.

Образовательные стандарты третьего поколения (ФГОС ВПО) предусматривают разделение учебных дисциплин на предметы базовой и вариативной части. Базовая часть включает три основных цикла учебных дисциплин: гуманитарный, социальный и экономический цикл; математический и естественнонаучный цикл; и профессиональный цикл (Таблица 1). Вариативная часть предусматривает дисциплины по выбору студента, дисциплины специализации и др.

Таблица 1

Содержание базовой части циклов учебных дисциплин

1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл	История Иностранный язык Экономика и др.
2. Математический и естественнонаучный цикл	Анатомия и возрастная физиология Математика и др.
3. Профессиональный цикл	Общая и экспериментальная психология История педагогики и образования и др.

1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл включает такие предметы, как философия, история, социология, экономика, иностранный язык и другие.

2. Математический и естественнонаучный цикл составляют математика, современные концепции естествознания, анатомия и возрастная физиология и другие учебные предметы.

Дисциплины первого и второго циклов обеспечивают необходимый общий уровень высшего образования при подготовке бакалавров разных направлений в высших учебных заведениях. Можно назвать эти циклы общевузовским компонентом в подготовке педагогов-психологов. Большая часть дисциплин, входящих в данные циклы, изучается на первом и втором курсах обучения студентов. Именно эти дисциплины сокращаются или перезачитываются при получении психологического образования как второго высшего, поскольку они уже изучались ранее.

3. Профессиональный цикл включает в себя учебные предметы базовой профессионально-психологической подготовки. К ним относятся общая и экспериментальная психология, теории обучения и воспитания, социальная психология, психология и другие дисциплины.

Основные отрасли психологической науки представлены в вузовском обучении педагогов-психологов как учебные дисциплины профессионального цикла.

Общепрофессиональные дисциплины закладывают единую базу профессиональных знаний для педагогов-психологов всех специальностей и специализаций, обеспечивают общие теоретические основания для изучения и интерпретации психических явлений и закономерностей, единый подход педагогов-психологов к разнообразным проблемам, которые могут встретиться в практической работе с людьми. Кроме того, общепрофессиональные дисциплины закладывают фундамент профессиональной позиции будущих педагогов-психологов и способствуют формированию их профессионального самосознания.

Каждый из циклов учебных дисциплин состоит из нескольких основных компонентов (Рис.4):

Рис. 4. Состав цикла учебных дисциплин

Многие учебные предметы всех циклов дисциплин определяются и разрабатываются вузом. Таким образом, доля самостоятельности вузов в формировании программ обучения педагогов-психологов достаточно велика, она позволяет учесть региональную специфику, научные интересы вуза и факультета и другие факторы при разработке учебных курсов.

Трудоемкость выполнения учебного плана рассматривается не только в академических часах, но и в зачетных единицах (одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам, трудоемкость обучения в течение учебного года составляет 60 зачетных единиц). Требования к освоению основных образовательных программ бакалавриата включают овладение общекультурными и профессиональными компетенциями.

Студенты участвуют во время обучения в различных видах практик, знакомясь с конкретными особенностями будущей профессиональной деятельности, применяя и осваивая непосредственно в практической деятельности на рабочем месте профессиональные навыки и нормы профессиональной этики. Для студентов за годы обучения организуются учебная, педагогическая, производственная практика и другие виды практики.

В конце обучения студенты-психологи проходят итоговую государственную аттестацию, включающую комплексный государственный экзамен по базовым дисциплинам, программа которого определяется вузом и факультетом, и защиту выпускной квалификационной (дипломной) работы. При подготовке выпускной квалификационной работы выпускники должны продемонстрировать широкий профессиональный кругозор, методическую квалификацию, владение умениями и навыками профессиональной деятельности, постановки и решения исследовательских и практических задач.

Итоговая государственная аттестация проводится специально организованной Государственной аттестационной комиссией, в состав которой включаются ведущие преподаватели факультета, и председателем которой назначается высококвалифицированный специалист-психолог, не являющийся работником данного вуза. Эти меры предусмотрены для обеспечения качества подготовки выпускников, для поддержания высоких стандартов профессионального психологического обучения.

Квалификационные требования к подготовке педагогов-психологов в вузе охватывают, помимо круга профессиональных знаний, умений и навыков, требования к сформированности профессиональной позиции педагога-психолога в практической деятельности, к пониманию социальной значимости своей профессии, готовности к возможному изменению характера профессиональной деятельности в ходе профессиональной карьеры. Психолог-профессионал должен также владеть разнообразными методами научных исследований, интерпретации и представления их результатов, современными информационными технологиями применительно к задачам своей деятельности.

Психологическая наука постоянно накапливает и развивает свое знание, поэтому формальное усвоение соответствующих учебных дисциплин, ограниченное рамками учебников и методических пособий, не может обеспечить высокий уровень профессиональных знаний и квалификации психолога. Психологическое образование требует включения студентов в широкий контекст психологической науки, обязательного знакомства с первоисточниками, научной периодикой, материалами научных конференций, отражающими новейшие достижения и разработки в области актуальных психологических проблем. Этому способствует организация самостоятельной работы студентов, о необходимости которой уже упоминалось, приобщение студентов к научно-исследовательской деятельности, работа в студенческом научном обществе, научных кружках и лабораториях.

Современный педагог-психолог не может довольствоваться усвоением лишь узкой профессиональной сферы, своей специализации, быть приверженцем одной, даже самой плодотворной, концепции. Постоянное систематическое изучение психологической теории и практики, усвоение новых приемов и средств работы с людьми, необходимо для развития профессиональных умений педагогов-психологов, для формирования профессионально значимых качеств личности и выработки профессиональной позиции и профессионального самосознания. Формирование широкого профессионального кругозора, основы которого закладываются во время вузовского обучения, длится на протяжении всей дальнейшей профессиональной деятельности педагога-психолога. Психологическое образование закономерно продолжается и после окончания вуза.