konspekty_russkiy_yazyk
.doc
Тема. Речевой этикет. Слова «Ты», «Вы» при общении, правописание имён собственных .
Цель деятельности: создать условия для осознания цели и ситуации устного общения, создать условия для выбора средств языкового общения, научить правильно называть буквы русского алфавита, их последовательность, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных, применять правила расстановки знаков препинания в конце предложения.
Планируемы результаты обучения:
Предметные: научаться решать учебные и практические задачи - ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать речевой этикет, научиться применять правило написания заглавной буквы в различных словах, находить в тексте слова по заданному признаку( отвечают на вопрос кто? что?), научить подбирать предметные вопросы к словам.
Метапредметные ( критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий -УУД):
Познавательные: общеучебные – применения правила написания заглавной буквы в именах собственных,осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативных задач, в соответствии с целями и условиями общения,, применение правила расстановки знаков препинания в конце предложений, составление рассказа по сюжетным картинкам; создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа изучаемых слов, определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.
Регулятивные: уметь определять выбор средств языкового общения, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками).
Личностные: применяют приобретённые навыки письма в практической деятельности, высказывают своё мнение, понимают значение границ собственного знания, незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.
|
Этап урока |
Содержание |
Формы деятельности |
УУД |
Контроль |
|
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент |
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Внимание! Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книга, ручка и тетрадка? Выполняем дыхательную гимнастику. |
фронтальная |
Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности |
Какие слова у вас получились при разгадывании ребуса? Составьте схемы слов на доске (мороз, мель) Гимнастика для пальцев-подготовка к письму( проверка правильности держания ручки, посадки, тетради) Упражнение №3-составление звуковой модели слов у доски и в тетради. |
фронтальная |
Познавательные: Общеучебные-самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, логическое формулирование проблемы. |
Устный |
|
3.Постановка учебной задачи |
|
фронтальная |
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
самоконтроль |
|
4.Закрепление изученного |
Физкультминутка |
самостоятельная фронтальная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками). |
устный |
|
6.Самостоятельная работа |
Работа в тетради стр.24 упражнени№43.Найди пары слов, которые отличаются только одним звуком, запиши их. Сравнии звуковые модели слов. Стр.25 №4.Словарная работа.( работа в парах) взаимопроверка.
|
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность |
самоконтроль |
|
7.Закрепление |
Работа с учебником стр.29 упражнение 3 (устно) Упражнение №5 сравнение модели слова с образцом. Работа в тетради упражнение 5,6. |
фронтальная
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации
|
самоконтроль |
|
8.Итог урока |
-Что нового вы сегодня узнали? Что повторили? |
фронтальная |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция полученной информации |
самоконтроль |
|
9.Рефлексия |
-Какие чувства вызвала у вас в конце урока? Как вы оцениваете свою работу на уроке? |
фронтальная |
Личностные: понимание значения границ собственного знания и незнания, осознание необходимости самосовершенствования. |
устный |
Тема. Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов. Урок 11.
Цель деятельности: создать условия для сочинения небольших рассказов, связанных с описанием внешности человека; научить работе с информацией, представленной виде слогоударной схемы, делению слов на слоги; создать условия для осознания цели и ситуации устного общения, создать условия для выбора средств языкового общения, применять правила расстановки знаков препинания в конце предложения.
Планируемы результаты обучения:
Предметные: научатся кратко характеризовать звуки русского языка, проставлять ударение ,научаться решать учебные и практические задачи - ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать речевой этикет, научиться применять правило написания заглавной буквы в различных словах, находить в тексте слова по заданному признаку( отвечают на вопрос кто? что?), научить подбирать предметные вопросы к словам.
Метапредметные ( критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий -УУД):
Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное описание внешности знакомого человека, освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами «потому что, так как»,применять правила написания заглавной буквы в именах собственных, осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативных задач, в соответствии с целями и условиями общения,, применение правила расстановки знаков препинания в конце предложений, составление рассказа по сюжетным картинкам; создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа изучаемых слов, определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.
Регулятивные: уметь проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства;определять выбор средств языкового общения, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками).
Личностные: применяют приобретённые навыки письма в практической деятельности, высказывают своё мнение, понимают значение границ собственного знания, незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.
|
Этап урока |
Содержание |
Формы деятельности |
УУД |
Контроль |
|
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент |
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Внимание! Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книга, ручка и тетрадка? Выполняем дыхательную гимнастику. |
фронтальная |
Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности |
Какие слова у вас получились при разгадывании ребуса? Составьте схемы слов на доске (мороз, мель) Гимнастика для пальцев-подготовка к письму( проверка правильности держания ручки, посадки, тетради).Загадка: Ношу на голове поля Но это вовсе не земля (шляпа) .Работа в тетради стр. 33.Дорисуй, напиши красиво. |
фронтальная |
Познавательные: Общеучебные-самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, логическое формулирование проблемы. |
Устный |
|
3.Постановка учебной задачи |
|
фронтальная |
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
самоконтроль |
|
4.Закрепление изученного |
Расскажи о внешности своей мамы. В каких ситуациях вам пригодится умение описывать внешности людей? Работа с учебником упр.№2 (чтение учителя) Расскажи на кого ты похож, используя слова-доказательства «потому что, так как) Физкультминутка А бывает так, что у двоих людей совершенно одинаковая внешность? Приведите пример. Прочитаем упражнение №3.Как можно озаглавить это стихотворение? (близнецы) Запишите это слово в тетради. Запишите как зовут девочек ( повторение правила написания заглавной буквы) |
самостоятельная фронтальная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками). |
устный |
|
6.Самостоятельная работа |
Работа в тетради стр.34. упр. №3. Запиши полные имена детей, раздели слова на слоги, проставь ударение. Пользуйтесь словами-подсказками.
|
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность |
самоконтроль |
|
7.Закрепление |
Упражнение 4.Подобрать схему к выделенному слову. Упражнение 5 Кроссворд. Упражнение 6. Подберите к каждому слову подходящие по смыслу слова. Запиши их. |
фронтальная
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации
|
самоконтроль |
|
8.Итог урока |
-Что нового вы сегодня узнали? Что повторили? Ребус (наука, гроза, шина, тыква) |
фронтальная |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция полученной информации |
самоконтроль |
|
9.Рефлексия |
-Какие чувства вызвала у вас в конце урока? Как вы оцениваете свою работу на уроке? |
фронтальная |
Личностные: понимание значения границ собственного знания и незнания, осознание необходимости самосовершенствования. |
устный |
Тема: письменная речь: объявление, постановка знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания жи, ши (повторение).Урок 26.
Цель: создать условия для осуществления выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
Для успешного решения коммуникативной задачи; научить Различать твёрдые и мягкие согласные, применять правила написания и обозначения гласных после шипящих и правил переноса слов без стечения согласных; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания.
Планируемы результаты обучения:
Предметные: научатся кратко характеризовать звуки русского языка, различать твёрдые и мягкие согласные звуки,проставлять ударение ,научаться решать учебные и практические задачи - ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать речевой этикет, научиться применять правило написания заглавной буквы в различных словах, правильно писать сочетания чу-щу, ча-ща, жи-ши, научить подбирать предметные вопросы к словам.
Метапредметные ( критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий -УУД):
Познавательные: общеучебные – усвоение понятия «объявление», усвоение и применение синтаксических конструкций со словами «потому что, так как»,применять правила написания заглавной буквы в именах собственных,постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативных задач, в соответствии с целями и условиями общения,, применение правила расстановки знаков препинания в конце предложений, составление рассказа по сюжетным картинкам; создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа изучаемых слов, определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений, выявление неточностей в содержании приведённых объявлений.
Регулятивные: уметь проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства;определять выбор средств языкового общения, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками).
Личностные: применяют приобретённые навыки письма в практической деятельности, высказывают своё мнение, понимают значение границ собственного знания, незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.
|
Этап урока |
Содержание |
Формы деятельности |
УУД |
Контроль |
|
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент |
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
|
фронтальная |
Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности |
Какие слова у вас получились при разгадывании ребуса? Составьте схемы слов на доске (мороз, мель) Гимнастика для пальцев-подготовка к письму( проверка правильности держания ручки, посадки, тетради).Пишем образцы в тетради. 1.Индивидуальная работа у доски: вставьте пропущенные буквы Учит..ль, в..рота, с..обака, р..ебята, снеж..нки, малыш.., адр..с, рощ…, ч..до, ч..асы, щ..ка. Проверяем правильность расстановки букв с помощью сигнальных карточек. На какие группы можно разделить все эти слова? ( словарные, жи-ши, чу-щу , ча-ща) Какие ещё словарные слова вы знаете? |
фронтальная |
Познавательные: Общеучебные-самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, логическое формулирование проблемы. |
Устный |
|
3.Постановка учебной задачи |
Сегодня мы с вами закрепим наши знания в применении правила написания гласных после шипящих согласных и познакомимся с новым словарным словом. |
фронтальная |
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
самоконтроль |
|
4.Открытие новых знаний |
Открываем учебник стр. 82 .Кто нашёл новое словарное слово? Запишите его 3 раза в рабочих тетрадях. Упражнение №1.Прочитайте текст упражнения. Как можно назвать этот текст? (объявление). Чем объявление отличается от обычного текста, рассказа?. Выполняем в рабочих тетрадях - записываем только 1 предложение, в конце которого ставится восклицательный знак. Какие ещё знаки препинания могут расставляться в конце предложения? Подчеркните простым карандашом все мягкие согласные в предложении. Чем они смягчаются?
|
самостоятельная фронтальная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками). |
устный |
|
6.Закрепление пройденного материала. |
Работа в печатной тетради стр.85 упр 3. Подчеркните буквы, обозначающие 2 звука ( фронтальная проверка), заполните пропуски в предложениях. |
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность |
самоконтроль |
|
7.Самостоятельная работа |
Выполнение в парах проверочной работы на листочках-карточках. |
фронтальная
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации |
самоконтроль |
|
8.Итог урока |
-Что нового вы сегодня узнали? Что повторили? |
фронтальная |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция полученной информации |
самоконтроль |
|
9.Рефлексия |
-Какие чувства вызвала у вас в конце урока? Как вы оцениваете свою работу на уроке? |
фронтальная |
Личностные: понимание значения границ собственного знания и незнания, осознание необходимости самосовершенствования. |
устный |
Тема: Устная речь. Вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Урок 27.
Цель: создать условия для осуществления выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи; научить различать твёрдые и мягкие согласные, применять правила написания и обозначения гласных после шипящих и правил переноса слов без стечения согласных; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания.
Планируемы результаты обучения:
Предметные: научатся кратко характеризовать звуки русского языка, различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проставлять ударение ,научаться решать учебные и практические задачи - ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать речевой этикет, научиться применять правило написания заглавной буквы в различных словах, правильно писать сочетания чу-щу, ча-ща, жи-ши, научить подбирать предметные вопросы к словам.
Метапредметные ( критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий -УУД):
Познавательные: общеучебные – усвоение понятия «объявление», усвоение и применение синтаксических конструкций со словами «потому что, так как»,применять правила написания заглавной буквы в именах собственных,постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативных задач, в соответствии с целями и условиями общения,, применение правила расстановки знаков препинания в конце предложений, составление рассказа по сюжетным картинкам; создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа изучаемых слов, определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений, выявление неточностей в содержании приведённых объявлений.
Регулятивные: уметь проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства;определять выбор средств языкового общения, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками).
Личностные: применяют приобретённые навыки письма в практической деятельности, высказывают своё мнение, понимают значение границ собственного знания, незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.
|
Этап урока |
Содержание |
Формы деятельности |
УУД |
Контроль |
|
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент |
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
|
фронтальная |
Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности |
Гимнастика для пальцев-подготовка к письму( проверка правильности держания ручки, посадки, тетради).Пишем образцы в тетради. Составьте схему к слову «кораблик» 1.Индивидуальная работа у доски: вставьте пропущенные буквы Спасиб…, пожалу…ста, д..рога, ф…милия, д.. свидании…, уч..ник, уч..тель,адр..с, г..род, кла…, м..дведь, Ро..ия, М..сква Проверяем правильность расстановки букв с помощью сигнальных карточек. 2.Подчеркните в словах мягкие согласные, твёрдые согласные, только гласные. 3.Проставьте ударения в словах. |
фронтальная |
Познавательные: Общеучебные-самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, логическое формулирование проблемы. |
Устный |
|
3.Постановка учебной задачи |
Сегодня мы с вами закрепим наши знания в применении правила написания гласных после шипящих согласных и познакомимся с новым словарным словом. |
фронтальная |
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
самоконтроль |
|
4.Открытие новых знаний |
Работа в рабочих тетрадях. Записываем новое словарное слово «деревня».Ударение, деление на слоги, подчёркиваем непроверяемые гласные. |
самостоятельная фронтальная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность Коммуникативные: уметь строить понятные для слушателя высказывания, формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими( учителем, сверстниками). |
устный |
|
6.Закрепление пройденного материала. |
Запишите предложение: Мальчик приехал в деревню Ивановка. Как пишем начало предложения? Что ставится в конце? Как пишем название деревни ?
|
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность |
самоконтроль |
|
7.Самостоятельная работа |
Работа в печатной тетради стр.89 упражнение 3. |
фронтальная
самостоятельная |
Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации |
самоконтроль |
|
8.Итог урока |
Что мы сегодня повторили на уроке? Для чего? Над чем вам ещё нужно поработать? |
фронтальная |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция полученной информации |
самоконтроль |
|
9.Рефлексия |
-Какие чувства вызвала у вас в конце урока? Как вы оцениваете свою работу на уроке? |
фронтальная |
Личностные: понимание значения границ собственного знания и незнания, осознание необходимости самосовершенствования. |
устный |
