2.2.6. «Моделирование плана работы родительского комитета класса» (практикум)

Цель практикума: выработать методику моделирования плана работы классного родительского комитета. Детализировать и отработать навык работы в условиях практикума и затем показать возможности использования полученных в деятельности членов родительского комитета.

Алгоритм проведения:

1. Группа делится на микрогрупиы по 5 — 6 человек. Определяется лидер, задачей которого является максималь­ное включение каждого члена группы в решение данной задачи. Конечным результатом работы должен стать проект плана работы родительского комитета класса.

2. Группам определяются задания. Устанавливается чет­ кий регламент работы: на выработку проекта 25—30 минут, на выступление лидера группы с проектом 5—7 минут. Возможна работа альтернативной группы с идентичным заданием. Цель: иметь возможность сравнения, чтобы по­лучить оптимальный вариант решения данной проблемы.

3. Возможно определение индивидуальных заданий (с целью избежания эффекта неопределенности).

4. Из состава работающих групп выделяется группа экспертов, которые могут внедряться в работу микрогрупп (например, через делегирование экспертов), вырабатывают критерии оценки работы групп, доводят до них эти требо­вания и на основе выработанных критериев проводят анализ работы микрогрупп и группы в целом.

Задание микрогруппам:

Составить модель плана работы родительского комитета VII—VIII классов на четверть при наличии следующих факторов:

а) возрастные особенности учащихся 10, 11 —15 лет (ма­териалы прилагаются);

б) состояние коллектива: вторая ступень развития — «мягкая глина», формы управления — «разящие стрелы + возвращающийся бумеранг»;

в) задача: развитие коллектива до следующей ступе­ни — «мерцающий маяк»;

г) план классного руководителя конкретизировал задачу на четверть: формировать сознательную дисциплину и актив­ность класса;

д) ключевое дело класса на данный период (тема вы­бирается произвольно или называется классным руководи­телем).

За основу можно взять предлагаемую структуру плана работы родительского комитета класса и внести в нее соот­ветствующие дополнения, изменения, вплоть до создания новой структуры:

— совместная работа родительского комитета и классно­го руководителя по диагностике семейного воспитания (ан­кетирование, совместные целевые выходы, наблюдения, целе­вые беседы и т. д.);

• работа микрогруппы родителей с микрогруппой учащихся по реализации конкретной задачи класса.

• родительские собрания, заседания, отчеты родитель­ского комитета по различным направлениям его деятель­ности (не реже одного раза в месяц);

• работа всеобуча: распределение фонда всеобуча, связь с неблагополучными семьями, с комиссиями содействия семье и школе на предприятиях, работа родительского патру­ля и т. д.;

• учебная комиссия: контроль за дневниками, за выпол­нением домашних заданий, выполнением режима дня, провер­ка условий работы ребенка дома, организация экскурсий на предприятия, организация встреч с интересными людьми, помощь в организации предметных вечеров, предметных кружков и т. д.;

• хозяйственная комиссия: организация совместных суб­ботников по уборке территории школы, озеленению дворов, косметический ремонт класса, починка мебели и т. д.;

— комиссия по организации питания: контроль за ка­чеством пищи, помощь в организации дежурства;

— культурно-массовая и спортивная комиссии: работа кружков самодеятельности, спортивных секций, клубов по интересам, совместный просмотр и обсуждение спектаклей и кинофильмов, совместные соревнования, походы, вечера, помощь в организации клубов общения детей, родителей и учителей.

При составлении плана должны учитываться элементы психологической возрастной характеристики учащихся 10, 11 —15 лет.

А. Благоприятные тенденции:

• стремление к взрослости,

• общая активность,

• важность мнения другого человека, желание осознать себя личностью,

• стремление к самостоятельности.

• увеличение широты и разнообразия интересов.

— возрастание определенности и устойчивости инте­ресов.

Б Неблагоприятные тенденции:

- незрелость самооценок и оценок другого человека.

- стремление к взрослости чисто внешнее. - стремление к самостоятельности.

• отсутствие умения применять теоретические знания в практической жизни.

- неумение сосредоточить усилия и одном направлении

Характеристика второй и третьей ступеней развития кол­лектива:

«Мягкая глина» — заметны первые усилия по сплоче­нию коллектива. У организаторов нет достаточного опыта работы. Скрепляющее звено — формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные: от доброжелатель­ных до конфликтных. Ребята по своей инициативе редко приходят друг другу на помощь. Существуют замкнутые приятельские группировки. Подлинного организатора нет или ему трудно себя проявить, потому что его некому под­держать.

«Мерцающий маяк» — в группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу. Авторитетен актив класса, в группе есть на кого опереться. Группа отличает­ся индивидуальностью, однако ощущается недостаток воли в доведении дела до конца,--в преодолении трудностей, не каждому хватает сил подчиниться требованиям коллектива. Недостаточно проявляется инициатива, налицо только всплески активности.

В работе с родителями психологу необходима вера в их педагогические способности и уважение их человеческого достоинства. Таким же должен быть настрой и в отношении всего педколлектива. Родители быстро распознают, когда с ними работают ради галочки, а когда в них действительно видят коллег-воспитателей.

Все приводимые рекомендации по практическим формам работы с семьей испытаны на экспериментальных площад­ках кафедры. Опыт показывает, что успех можно гаранти­ровать только при условии серьезной предварительной под­готовки родительского актива класса. На это ориентирован следующий практикум.