Алгоритм организации всеобуча силами педколлектива и родительской общественности

1). Изучение и анализ типичных для ОУ проблем семейного воспитания.

2). Проведение деловой игры «Организация всеобуча для родителей».

3). Составление общего плана всеобуча.

4). Анализ результатов деятельности.

5). Корректировка тем, форм, содержания.

2.2.Методики проведения интерактивных форм сопровождения

2.2.1. Организация родительского Всеобуча (деловая игра)

Проведению игры предшествует изучение и анализ типичных для ОУ проблем семейного воспитания (на основе наблюдения классных руководителей или воспитателей: анкетирование, опросы, беседы, высказывания, детские сочинения и т.д.).

Коллектив следует разбить на команды, соответствующие возрасту детей. Например: отдельно педагоги начальной школы, отдельно педагоги, работающие с детьми 5-7 классов, отдельных – 8-9 классов, отдельно – 10-11 классов. Оборудование: бумага и ручки.

Работа в малых группах:

1. Индивидуальная работа (1-2 мин).

Ответьте письменно на вопрос: “Чего родители детей данного возраста не знают, но должны знать обязательно?" Подумайте, запишите в столбик.

2. Групповое обсуждение и составление общего перечня (3-5 мин).

3. Презентации командных наработок и составление общегруппового списка ответов.

4. Та же процедура по вопросу “Чего родители детей данного возраста не умеют, но должны уметь обязательно?"

5. Таким образом, результатом наше работы явился некий план теоретических и практических занятий в рамках родительского всеобуча.

6. В каждой возрастной группе выберите наиболее пять важных тем из одного, потом из другого списка, подчеркните (2-3 мин).

7. Распределите между собой темы лекционных и практических занятий (можно по жребию) (3-5 мин.) Если тем занятий больше, чем членов группы, то оставшиеся темы разыгрываются по жребию. Если меньше, то некоторые сложные темы дублируются.

8. Сформулируйте тему занятия, которое Вы готовы подготовить так, чтобы родители захотели его посетить (работа индивидуальная 2-5 мин).

9. Обсудите темы и составьте общий список в логике будущего изложения тем (5 мин).

10. Составьте примерный график всеобуча с указанием ответственных лиц

11. На ближайшем родительском собрании информируйте родителей об организации Всеобуча, его целях и задачах, ожидаемых результатах. Предложите отметить наиболее значимые для них темы и выразить свои пожелания.

12. Продумайте систему оповещения родителей, рекламу “Всеобуча“, систему мер дополнительного привлечения во “Всеобуч“, получите обратную связь об удовлетворенности родителей занятиями.

13. Подумайте возможности привлечения родителей к проведению занятий по некоторым темам на каждой возрастной ступени.

Составление общего плана всеобуча (образец)

Возрастная группа	Месяцы
	Сентябрь	Октябрь	т.д.
1-3 класс	Тема, дата, ответственные	Тема, дата, ответственные
		Тема, дата, ответственные
5-7 класс
т.д.

2.2.2. Осмысление задач воспитания и распределение ответственности за конечный результат (деловая игра).

Шаг 1. Вступление.

В результате нашей работы мы поняли, что счастье в личной жизни человека, так же, как и нравственное здоровье зависят от воспитания и являются фактически его результатом и показателями воспитанности.

Шаг 2. Осмысление.

Вопросы для осмысления:

1. Как Вы понимаете, что значит «воспитывать»?

2. Как Вы понимаете, что значит «воспитанность»?

Комментарии:

Существует множество трактовок понятия «воспитание» и «воспитанность». Предлагаем Вам некоторые из них:

Воспитание – сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения подрастающих поколений в жизнь общества: в быт, общественно- производственную деятельность, творчество, духовность, становление их людьми, развитыми личностями и индивидуальностями, созидателями собственного счастья. Оно обеспечивает общественный процесс и преемственность поколений. (Лихачев Б.Т. Педагогика, М., 1998).

Воспитание – процесс манипуляции поведением и психикой воспитуемого с целью привития качеств, угодных воспитателю (Энциклопедический словарь)

Воспитанность – уровень личностного развития, в основе которого лежит ценностное отношение человека к себе, другим людям, труду, Родине, обществу.

«Введение этих пяти базовых ценностей не является догмой…, но без них не возможен социальный стержень личности, а значит, невозможна социальная зрелость» (Информационно-справочный сборник № 11-12 1998г. Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области «Концепция воспитания в ОУ» авт. Н.П. Царева, Н.Н. Петушкова, Н.Н. Козлова).

Различают воспитанность внутреннюю (нрав – характер, проявление в отношениях) и внешнюю (поведение, манеры).

Средства воспитания - относительно независимые источники формирования личности. К ним относятся виды деятельности (труд, игра, учение), предметы, вещи (игрушки, ЭВМ) произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, литература, общественная жизнь), природу (Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах, М., 1997).

Возможные вопросы для осмысления:

1. Что значит «относиться к себе, как к ценности»?

2. Что значит «относиться к людям, как к ценности»? и т.д.

Комментарии:

1. Отношение ребенка к самому себе формируется прежде всего через отношение к нему значимых людей (родителей, педагогов, товарищей).

Существует два вида отношений: доброжелательное и недоброжелательное. Равнодушие – разновидность недоброжелательного отношения, когда все равно хорошо себя чувствует ребенок или плохо, интересно ему или неинтересно, страшно или нестрашно, получается или не получается и т.д.

Человек, который умеет себя ценить, любить и уважать не позволит себе унизиться до хамства, грубости, матерщины; опуститься до пьянства, проституции и т.п. Речь идет не об эгоизме, а о человеческом достоинстве. Если человек не научиться любить, ценить и уважать (т.е. беречь свое человеческое достоинство) себя, самого близкого себе человека, то как же он сможет ценить, любить и уважать других людей?

«Возлюби ближнего своего, как самого себя». Заметьте сначала возлюби себя, а через это ближнего. Воспитывать бережное отношение ребенка к себе, значит: не навешивать на него ярлыков и штампов; не унижать; заботиться о его нуждах; быть требовательным, но помогать в трудной ситуации, разобраться в своих чувствах, переживаниях; помогать добиться хорошего результата в учебе и т.д. вселить в него веру, что он хороший и способный к познанию, совершению добрых дел и поступков. имеет ли это общее с забалованностью, попустительством?

2. Доброжелательное отношение людей к человеку порождает ответное доброжелательное отношение человека к людям. И наоборот, подумайте и скажите, если кто-то по отношению к нам не справедлив, груб, жесток, равнодушен, то как мы к нему относимся?

3. Ценностное отношение к труду как источнику всех благ, силе, движущей прогресс человеческого сообщества, формируется постепенно в процессе развития важнейшего качества – трудолюбия. Отсутствие трудолюбия порождает тунеядство – стремление жить за чужой счет, паразитизм.

В основе трудолюбия лежат: полезные привычки, умение преодолевать внешние и внутренние препятствия на пути достижения целей разного уровня (воля), ответственное отношение к делу (чувство долга), творческий подход (как сделать лучше, проще, удобнее и т.п.), осознание красоты и общественной полезности своего труда.

Вопросы для последующего осмысления:

1. Какими качествами должен обладать взрослый, чтобы у ребенка сформировать полезные привычки? (ответственность, волю и т.д.).

4. Формирование ценностного отношения к Родине начинается не «с картинки в букваре», а скорее всего с чувства принадлежности к своей семье. Родина – место, где чувствуешь себя не только любимым, нужным, но и защищенным, где вокруг «свои люди».

Сначала это – семья ребенка, а потом все шире, как круги по воде: его двор, улица, класс, школа, поселок, район и т.д.

Родина - место, где есть своя история, традиции, культура, природа и все это – близко, понятно, дорого для души.

5. Ценностное отношение к обществу характеризуется определенным уровнем социальной зрелости и формируется в процессе накопления опыта социального созидания и ответственности, представлений о том, как можнодостичь успеха в жизни, не нарушая нравственно-правовых норм жизни людей, среди которых живешь.

Нам представляется, что ценностное отношение к обществу определяется гражданской ответственностью.

Быть гражданином, значит сочетать в себе следующее:

• принадлежать данному государству и обществу по факту своего рождения и значит жить в соответствии с установленными в нем обычаями, законами, знать и уважать его историю, культуру, природные особенности;

• способность нести личную ответственность за собственную судьбу и благополучие (это может делать только человек - труженик);

• способность нести личную ответственность за судьбу и благополучие своих близких (это может делать только семьянин);

• способность нести личную ответственность за судьбу и благополучие своего Отечества в целом (на это способен только Патриот).

Вопросы для осмысления:

1. Какие задачи мы должны поставить перед собой, как родители и педагоги, чтобы сформировать ценностное отношение детей по каждой из 5 позиций?

педагоги	родители
К самому себе (ребенок) 1-2- задачи общие примерно по 2-3- задачи частные
I ступень обучения: 1. 2. 3. …	I ступень 1. 2. 3. …
II степень обучения 1. 2. 3.	II ступень
III ступень 1. 2. 3.	III ступень 1. 2. 3.
к людям
I ступень обучения: 1. 2. 3. …	I ступень 1. 2. 3. …
II степень обучения 1. 2. 3.	II ступень
III ступень 1. 2. 3.	III ступень 1. 2. 3.
и т.д.

Примечание: Методика имеет свои положительные и отрицательные качества.

К положительным можно отнести – глубокий уровень осмысления и осознания, побуждений к самоанализу и повышению психолого-педагогической компетентности как родителей, так и педагогов.

К отрицательным – невозможность уложиться по процедуре в короткое время (но стоит ли спешить в таком важном деле? «Поспешишь – людей насмешишь»).