Задачи взаимодействия

Задачи взаимодействия сотрудников ОУ с комиссиями родительского комитета	Задачи членов родительского комитета
Комиссия РКШ по оказанию помощи ОУ в решении материально-технических проблем
Директор ОУ (совместно с зам.директора по АХО) в рамках функционала: информирует о состоянии материально-технической базы, нормативно-правовых особенностях деятельности ОУ, о возможностях по предоставлению дополнительных платных услуг, о деятельности попечительского совета и т.п. побуждает председателя РКШ и членов комиссии РКШ к участию в повышении качества условий воспитания и обучения (приглашает к обсуждению, участию во встречах, деловых переговорах), анализу санитарно-гигиенических условий, анализу питания привлекает членов комиссии РКШ и МТП к планированию и проведению мероприятий и акций общественно-полезного труда с привлечением родителей и детей к ним (оборудование спортивных площадок, мелкий ремонт, уборка, озеленение и т.д.)	Председатель и члены РКШ: информируют родителей 1, 2, 3 ступени обучения школьников о нормативно-правовой базе деятельности ОУ, состоянии материально-технической базы, возможных дополнительных услугах для детей и родителей, о потребностях учреждения обсуждают эти проблемы и принимают решения по оказанию материально-технической, спонсорской помощи и т.д. исходя из временных, финансовых и физических возможностях родителей, члены комиссии МТП организуют: - сбор средств на нужды школы; - акции и мероприятия по совместному с детьми общественно- полезному труду в соответствии с возрастом детей и т.д. изучают потребности родителей на оказание дополнительных платных услуг принимают участие в изыскании дополнительных источников финансирования через депутатов, бизнесменов, руководителей организаций района и т.п.
Комиссия РКШ по решению задач семейного воспитания (повышения ответственности родителей за воспитание детей, в целях повышения профилактики безнадзорности, правонарушений и наркомании)

Родительские собрания

Два вида родительских собраний:

1. Общешкольные (проводятся два, три раза в год) – формы взаимодействия администрации школы, РКШ с родительской общественностью. На них родителей знакомят с планами учебно-воспитательной работы, нормативно-правовыми документами, перечнем предоставляемых услуг, отчетами о работе РКШ, финансовыми отчетами и условиями пребывания школьников в ОУ.

2. Классные (проводятся четыре, шесть раз в год). На них анализируются конкретные вопросы обучения, воспитания, касающиеся данного коллектива. Их можно рассматривать как одну из форм родительского всеобуча. Готовят и проводят родительские собрания члены родительского комитета класса (РКК) вместе в классным руководителем.

Непременным условием взаимодействия родительской общественности и педагогического коллектива является:

- согласование воспитательных позиций, ценностей, целей, задач, норм на разных этапах развития детей;

- выработка единых подходов и требований в воспитании детей с учетом потребностей и особенностей их возраста, пола, здоровья, темперамента и т.д.

Литература:

1. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками /Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р., Королева Е.Г., Пяткова О.М.; под общей ред. Битяновой М.Р. – СПб, 2006. – 304 с.

2. Основы организации психолого-педагогического сопровождения в инновационной деятельности образовательных учреждениях/С.А.Лисицын, Г.Е.Гун (отв. ред.), С.В.Тарасов, Е.Г.Болдышева, И.П.Корчуганова, А.В.Мартынова, Л.Ю.Орлова, Е.А.Туренко, Е.М.Туренко, Е.М.Егорова, Л.Д.Симонова, С.А.Степанов. – СПб, 2005. – 308 с.

3. Общаться с ребенком. Как?/Ю.Б.Гиппенрейтер; худож. Г.А.Карасева. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 238 с.

4. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности.– СПб.: Издательство «Речь», 2006. – 112 с.

5. Левин Э.А., Прокофьева О.И. Методика индивидуально – группового обучения. – М.: Сентябрь, 2007. – 112 с.

6. Ерохина М.С., Середа Е.И. Игровые технологии в работе с детьми групп риска. Методическое пособие. – Псков: «ГИМЕНЕЙ», 2006. – 142 С.

7. Орлова Л.Ю. Методическое пособие по составлению и реализации программы индивидуальной помощи и поддержки проблемных школьников /под науч. ред. Профессоров С.А.Лисицына, С.В.Тарасова. СПб., Издательство ЛОИРО, 2006. – 116 с.

8. Мартынова А.В. Методика формирования и развития профессионального самоопределения подростков как средство профилактики дезадаптации (Методическое пособие) /Под нуч.ред.профессоров С.А.Лисицына, С.В.Тарасова. СПб., Издательство ЛОИРО, 2006. – 124 с.

9. Мартынова А.В., Орлова Л.Ю. Методические рекомендации по организации службы сопровождения в образовательных учреждениях Ленинградской области (Для специалистов сопровождения). – СПб.: ЛОИРО, 2007.-104 с.

10. Мартынова А.В., Орлова Л.Ю. Модели и технологии реализации гендерного подхода к воспитанию в ОУ - электронная версия, 2007 (http://new.loiro.ru)

11. Мартынова А.В. Гендерный подход в семейном воспитании - электронная версия, 2008 (http://new.loiro.ru)

12. Мартынова А.В. Модели и технологии психолого-педагогического сопровождения семьи - электронная версия, 2008 (http://new.loiro.ru)

64