Уровни сформированности ууд во внешнем плане

1 уровень– выполнение действий под руководством учителя;

2 уровень– выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;

3 уровень– самостоятельное индивидуальное выполнение действий

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Приложение № 4

Триединая цель урока и планируемый результат обучения Воспитательный аспект тцу

Воспитание– педагогически организованный целенаправленный процессразвития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укреплениеценностно-смысловой сферыличности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеаловотношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.

Концепция духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России. –

М.: Просвещение, 2010. – С. 8-9.

Воспитывающее обучение– это такое обучение, в процессе которого организуется целенаправленноеформированиезапланированных педагогомотношенийучащихсяк различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Поэтому воспитательная цель урока будет охватывать целый ряд отношений. … А так как становление отношения не происходит в один момент, на одном уроке, а для его формирования необходимо время, то внимание педагога к воспитательной цели должно быть неугасающим и постоянным.

Щуркова Н.Е., Шнырева В.Н. Новое в воспитательной работе. – М., 1991.

Воспитательный аспекттриединой образовательной цели на языке планируемых результатов современного образования в соответствии с требованиями ФГОС может быть представлен какличностные УУД, связанные с процессамисмыслообразованияисамоопределенияшкольника в учебной деятельности с учетом специфики содержания обучения и способов его организации.

От составителя

Самоопределение– определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. В процессе самоопределения человек решает две задачи: построение индивидуальных жизненных смыслов и индивидуальных жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования). Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действия, необходимых в личностно ориентированном обучении. Первый – действиесмыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. … Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на него. Второй тип – это действиенравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе:

от действия к мысли. Система задания: пособие для учителя /

под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – С. 8.

Примерные формулировки воспитательной цели урока:

• воспитывать такое-то качество

• воспитывать / формировать ценностное отношение к тому-то

• воспитывать бережное /уважительное отношение к тому-то

• воспитывать неприятие того-то

• содействовать осознанному принятию ценности того-то

• способствовать развитию готовности / способности делать то-то

Примерные формулировки планируемых результатов урока в аспекте личностных УУД:

Ученик

• выражает (формулирует) свое отношение к …

• выражает (высказывает) свое мнение по поводу …

• выражает и аргументирует свою позицию по вопросу …

• выражает (демонстрирует) свое неприятие …

• осознает и формулирует понимание ценности ...