Заключение

Инновационная направленность педагогического процесса особенно выражена и усилена в содержании и методах работы специалистов дошкольного образования. В условиях гуманизации дошкольного образования педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии альтернативных и вариативных программ обучения и воспитания дошкольников, в широком спектре современных педагогических технологий.

Именно эту задачу решает данное учебно-методическое пособие. Оно знакомит студентов с факторами социализации личности ребенка; рассматривает закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста; выделяет перспективные направления организации развивающей среды детского сада; определяет основы обучения и воспитания детей в современных социокультурных условиях.

В результате изучения материала у студентов формируются теоретические знания и практические навыки, позволяющие отобрать оптимальные инновационные педагогические технологии, оценить влияние социальных факторов на формирование личности ребенка, планировать педагогический процесс в ДОУ.

Дошкольное образование, благодаря внедрению инновационных технологий, позитивно отражается на развитии, воспитании и обучении детей, что позволяет сделать следующие выводы:

• дошкольное образование обладает потенциалом для реализации полноценного развития и воспитания детей с учетом их возможностей и способностей;

• гуманизация дошкольного образования позволяет создать условия для личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка;

• широкого спектра задач повысить роль дошкольного образования, что увеличивает психолого-педагогическое воздействие на детей.

• эффективность обучения и воспитания зависит от оптимального выбора технологий, методов, приемов, средств, форм обучения и воспитания.

Материалы пособия можно использовать в практике профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования.

Примерная тематика контрольных работ

1. Профессиональная деятельность специалиста по дошкольному воспитанию.

2. Воспитание и развитие детей первого года жизни.

3. Особенности воспитания и развития детей 2—3 лет.

4. Адаптация детей к ДОУ.

5. Содержание, задачи, формы физического воспитания дошкольников.

6. Режим дня в ДОУ.

7. Оздоровительная работа в условиях ДОУ.

8. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей.

9. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

10. Игра как средство нравственного воспитания дошкольников.

11. Роль этической беседы в нравственном воспитании старших дошкольников.

12. Влияние художественной литературы на развитие нравственных чувств детей.

13. Содержание, задачи и методы трудового воспитания дошкольников.

14. Формы и условия организации детского труда.

15. Сенсорное воспитание дошкольников.

16. Умственное воспитание детей старшего дошкольного возраста

17. Процесс обучения в ДОУ и его основы.

18. Методы обучения и их применение на занятиях и в повседневной жизни.

19. Занятие как основная форма обучения в ДОУ.

20. Экскурсия как форма обучения.

21. Приемы активизации мышления дошкольников на занятиях.

22. Эстетическое воспитание дошкольников.

23. Роль предметной среды в эстетическом воспитании дошкольников.

24. Виды творческой деятельности дошкольников, их характеристика.

25. Игра как средство воспитания детей дошкольного возраста.

26. Игрушка и её роль в жизни ребенка.

27. Становление творческой игры дошкольника.

28. Формирование взаимоотношений детей в игре.

29. Становление строительно-конструктивной игры и специфика руководства ею.

30. Игры с правилами и готовым содержанием.

31. Дидактическая игра как средство обучения и воспитания дошкольников.

32. Особенности подвижных игр и руководство ими в разных возрастных группах.

33. Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе.

34. Работа ДОУ с семьей.

35. Преемственность в работе ДОУ и школы.

36. Индивидуальный подход в воспитании и обучении детей.