mka_litry (1) / ГЛАВА VII Обзорная тема

Все больше привлекают читателя поиски художественности, которая дает ощущение единства мира, желание оградить мир от опасности.

В последние годы мы стали часто говорить об «экологии культуры». Под этим чаще всего понимается сохранность или возврат культурного наследия прошлого, от древности до последнего десятилетия. Но не менее важно сохранить лучшее в настоящем. Именно экология культуры требует создания целостного взгляда на литературу, на различные типы художественного мышления, на различные эстетические системы.

Фазиль Искандер стремится через ностальгию по детству («Созвездие Козлотура») утвердить подлинные духовные ценности. В его романе постоянно угадывается смех — и от героя, и от повествователя. Ирония — одно из важнейших начал в традициях русской классики.

Но нередко гротескность Искандера переходит в трагедию. Его страшит потеря человечности, невнимание к векам складывавшейся народной этике, разрушение рода — и равнодушие к будущему мира.

В литературе и литературной критике продолжается спор о времени и человеке, о мире и жизни. Читатель сам определяет свои предпочтения».

Существенным элементом такого урока является запись плана и тезисов лекции, использование материалов, подготовленных индивидуально рядом учащихся.

Важно, чтобы для деятельности одиннадцатиклассников было характерно: соединение непосредственности и эмоциональности первоначального восприятия с глубиной обобщения, с умением владеть знаниями по истории и теории литературы. Не менее важным являются обращение к образной конкретности художественного текста, способность ученика дать нравственно-эстетическую оценку произведению в целом. Это позволяет судить о воздействии процесса обучения на формирование личности ученика, на его духовный мир. Развитие читательских интересов идет по линии соединения эмоционально-эстетического наслаждения с глубиной обобщения. 

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Раскройте содержание и определите структуру курса литературы в IX-XI классах.

2. Как вы понимаете динамику в работе с учащимися от IX к XI классу?

3. Дайте характеристику одной из монографических тем.

4. Назовите формы и методы проведения уроков-биографий.

5. Какие типы обзорных тем представлены в школьных программах по литературе?

6. Раскройте содержание одной из обзорных тем и особенности анализа художественного текста на соответствующем уроке.

7. Приведите пример планирования внеклассной работы в ходе изучения обзорной или монографической темы. 

Литература  Голубков В. В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.  Изучение литературы XIX-XX веков по новым программам / Отв. ред. Н. А. Бодрова. – Самара, 1994.  Лебедев Ю. В. Литература. X класс. В 2 ч. – М., 1994.  Методика преподавания литературы / Под ред. З. Я. Рез. – М., 1985.  Михайлов О. Н. Литература русского зарубежья: книга для учителя. – М., 1995.  Поэтика художественного текста на уроках литературы / Отв. ред. О. Ю. Богданова. – М., 1997.  Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – М., 1985.  Русская литература XX века: очерки, портреты, эссе / Под ред. Ф. Ф. Кузнецова. В 2 ч. – М., 1994.  Русская литература XX века. XI класс. В 2 ч. / Под ред. В. В. Агеносова. – М., 1996.  Литература. XI класс. Методические советы / Сост. Е. П. Пронина: Под ред. В. П. Журавлева. – М., 1997.