1.4. Характеристика воспитательной деятельности

Воспитательная деятельность – это деятельность воспитателя по организации и осуществлению воспитательного процесса. Таким образом, воспитательный процесс реализуется посредством деятельности воспитателя, а также разнообразной деятельности учащихся (познавательной, физкультурно-оздоровительной, общественно-трудовой, досуговой и т.д., а также тех воспитательных отношений, которые складываются между воспитателем и воспитанниками. Значимость воспитательной деятельности взрослого по отношению к воспитанникам проявляется в том, чтобы помочь ребенку осмыслить необходимость выполнения той многообразной деятельности, которая организуется в школе; сориентировать в тех видах деятельности, которые будут оказывать на личность развивающее влияние; стимулировать включенность личности в выполнение деятельности, развивать навыки анализа и оценки и т.д. Воспитатель создает необходимые условия для развития личности, от воспитателя зависит построение определенной системы взаимодействия с воспитанниками.

В педагогике разработана и описана структура воспитательного процесса, причем эта же структура характеризует целостный педагогический процесс (или воспитательно-образовательный). Выделяется шесть основных компонентов: цель, принципы, содержание, методы, средства, формы (7; 11; 49; 54; 99-102; 124; 140 и др.). Что представляет собой каждый из названных компонентов?

ЦЕЛЬ - начальный компонент воспитательного процесса, в котором находят отражение его конечные результаты. Формулировка цели придает смысл и направленность воспитательному процессу.

ПРИНЦИПЫ - основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленные цели.

СОДЕРЖАНИЕ – это часть опыта поколений, которая передается детям для достижения поставленных целей (7, с.30).

МЕТОДЫ - это действия воспитателей и воспитанников, посредством которых передается и принимается содержание воспитательного процесса, на основании чего становится возможным личностное развитие ребенка.

СРЕДСТВА воспитательного процесса – это материализованные предметные способы передачи общественного опыта. К средствам воспитания можно отнести: книги, произведения искусства, природу, компьютер и т.д.

ФОРМЫ организации воспитательного процесса – это внешнее выражение согласованной деятельности воспитателя и воспитанника, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме (99, с. 211). К формам воспитательного процесса можно отнести: диспуты, конференции, молодежные клубы, школьный музей, урок мужества и т.д.

Организация воспитательного процесса требует четкой фиксации ПРЕДПОЛАГАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ, которые выражаются в конкретных суждениях и поступках человека, качествах его личности, тех новообразованиях, которые должны появиться в процессе ее развития. Это дает воспитателю возможность отмечать те изменения, которые происходят в процессе развития, оценивать его результативность.

Важно так же продумывать УСЛОВИЯ, которые влияют на эффективность воспитательного процесса (его отдельных методов, средств и форм). Например, важно не просто в воспитательном процессе использовать произведения искусства, но и продумать эффективность их влияния на личность, так как педагогическая практика показывает, что их обычная демонстрация не в полной мере реализует их воспитательные возможности. К условиям воспитания относятся: социально-экономическая ситуация в стране, территориальное окружение, материальные условия, социальные отношения, взаимоотношения воспитателя с воспитанниками и т.д. Условия могут помогать, но могут и препятствовать организации воспитательного процесса, достижению его целей.

В современной педагогике разработана структура воспитательно-образовательного процесса для любого типа учебных учреждений: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, аналитико-результативный (99, с. 75).

Ю.К.БАБАНСКИЙ выделяет три основных этапа в организации воспитательно-образовательного процесса (педагогического процесса). На наш взгляд, этапы педагогического процесса можно рассматривать и как этапы педагогической (воспитательной) деятельности (99, с.85-88).

1-й этап – подготовительный:

• усвоение общественных целей и задач;

• формулирование педагогических целей;

• диагностика состояния системы, в которой протекает педагогический процесс;

• конкретизация целей и задач с учетом особенностей системы;

• создание внутришкольных условий;

• выбор оптимального варианта содержания, методов, средств и форм организации педагогического процесса.

2-й этап - организации и осуществления педагогического процесса:

______________________________________________________________

Деятельность педагога / Деятельность воспитанника

______________________________________________________________

- постановка задачи; - принятие задачи;

- стимулирование деятельности - мотивация деятельности, выполня-

воспитанников; емой воспитанниками;

- организация деятельности - осуществление деятельности;

воспитанников; - включенность в деятельность;

- оперативный контроль; - саморегулирование деятельности;

- корректирование деятельности. - самоанализ и корректирование

деятельности.

3-й этап - анализ результатов:

• анализ и самоанализ результатов воспитания, образования и развития;

• выявление возникших отклонений результатов педагогического процесса от поставленных целей;

• анализ и самоанализ причин этих отклонений;

• проектирование мер по устранению этих причин педагогом и воспитанниками в последующих циклах педагогического процесса.

Оцените, насколько Вы считаете себя готовым к выполнению данных этапов воспитательной деятельности?