Вопросы к экзамену Дошк. олигофренопедагогика

Программа экзамена по курсу «Дошкольная олигофренопедагогика»

3 курс СДПиП

1. Предмет, задачи и методы дошкольной олигофренопедагогики.

2. Значение научного наследия Л.С.Выготского в развитии до­ школьной олигофренопедагогики.

3. Методы дошкольной олигофренопедагогики.

4. Организация помощи детям с нарушением интеллекта в на­шей стране.

5. Общая характеристика контингента специальных дошколь­ных учреждений компенсирующего вида для умственно от­сталых детей.

6. Принципы отбора в специальные дошкольные образова­тельные учреждения.

7. Задачи дошкольного воспитания умственно отсталых детей.

8. Общая характеристика программы воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для умственно отсталых детей (Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью).

9. Принципы построения программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

10. Организация педагогической работы в специализированном дошкольном учреждении.

11. Методические принципы построения занятий.

12. Сочетание словесных, наглядных и практических методов в коррекционном обучении.

13. Основные направления работы по развитию восприятия у дошкольников с нарушением интеллекта.

14. Организация, содержание и методы коррекционной рабо­ты с детьми «группы риска» в младенческом возрасте.

15. Формирование сотрудничества взрослого и ребенка.

16. Формирование способов усвоения общественного опыта.

17. Организация, содержание и методы коррекционной помощи детям с отставанием в умственном развитии в раннем детстве.

18. Методы формирования сенсорно-перцептивной способности у детей со сниженным интеллектом. Реализация комплексного подхода к решению проблемы.

19. Умственное воспитание детей с нарушением интеллекта в системе их познавательного развития.

20. Умственное воспитание, детей с нарушением интеллекта в процессе работы по развитию речи.

21. Особенности коррекционно-педагогической работы по фор­мированию представлений об окружающем.

22. Специальные игры и упражнения по развитию различных форм мышления в структуре коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками.

23. Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой умствен­но отсталых детей на начальных этапах.

24. Требования к поведению и позиции взрослого в процессе обу­чения игре дошкольников с нарушением интеллекта.

25. Дидактические игры в обучении умственно отсталых дошко­льников.

26. Современные подходы к организации, содержанию и мето­дам обучения изобразительной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта. Наблюдение за рисованием взрослого в процессе обучения.

27. Использование рисования в процессе других занятий (по развитию речи, ознакомлению с окружающим и др.).

28. Коррекционная работа по развитию восприятия изображе­ний у детей с нарушением интеллекта.

29. Основные направления работы по развитию речи в специ­альных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.

30. Особенности взаимодействия взрослого с детьми в процессе коррекционного обучения.

31. Организация, содержание и методы индивидуальной кор­рекционной работы с умственно отсталыми детьми.

32. Предупреждение школьной дезадаптации умственно отсталых детей.

33. Особенности работы с родителями, имеющими ребенка с от­ставанием в интеллектуальном развитии.

34. Коррекционная направленность музыкального воспитания умственно отсталых детей.

35. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач в процессе обучения умственно отсталых дошкольников.

36. Организация трудового воспитания дошкольников с нару­шением интеллекта.

37. Особенности нравственного развития и нравственного вос­питания дошкольников с нарушением интеллекта.

38. Коррекционная направленность физического воспитания умственно отсталых детей.

Преподаватель______________

01.10.2009 г.