26. Методики оценки лидерства у человека.

Для оценки лидерских качеств личности выберем из несколько методик по измерению данных качеств.

Методики	Количество вопросов	Время проведения, мин.	Количество шкал
Выраженность лидерских тенденций «ВЛТ»	50	15	1
Шкала лидерских качеств «ШЛК»	21	10	1
Шкала оценки настойчивости «ШН»	18	10	1

Методика определяющая выраженность лидерских тенденций автора Жарикова Е. и Крушельницкого Е. предназначена для диагностики склонности личности к лидерству в интерперсональном поведении. В компьютерной программе Психометрика краткое ее название – ВЛТ (выраженность лидерских тенденций). Методика имеет одну шкалу, которая позволяет оценить способность человека быть лидером.

Методика «Уровень лидерских качеств» имеет краткое название в Психометрике как ШЛК. Если претендент набирает меньше 80 баллов, то считается, что лидером группы он быть не может. Используя свое положение лидера, руководитель делает процесс управления более эффективным, неформально влияя на подчиненных. Это влияние проявляется в следующем:

- вселяет уверенность;

- концентрирует внимание на производственной задаче;

-увлекает людей своим примером;

-мотивирует поведение людей.

Методика «Оценки настойчивости» (Ильин Е.П., Фещенко Е.К.) предназначена для оценки настойчивости как важной составляющей волевого самоконтроля поведения личности, имеет 18 вопросов, время проведения – 10 минут.

27. Методики изучения мотивационной сферы личности.

Методика М.Ш. Эминова предназначена для изучения мотивации учащихся (мотивации стремления к успеху и мотивации избегания неудач). Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков и юношей 14 – 17 лет. Исследование проводит педагог-психолог 1 раз в год. Результаты исследования предназначены для заместителей руководителей по учебно-воспитательной работе, преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, классных руководителей, мастеров производственного обучения, социального педагога. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (возможна групповая и индивидуальная формы тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД), предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым. ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных ус­тойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом оценивается, какой из этих двух мо­тивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для ис­следовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов. Тест представляет собой опрос­ник, имеющий две формы — мужскую (форма А) и женскую (форма Б). Инструкция: «Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций.

Методики диагностики мотивационной сферы:

ТЕСТ ЮМОРИСТИЧЕСКИХ ФРАЗ (А.Г. Шмелев, В.С. Бабина)

            Тест юмористических фраз (ТЮФ)—компактная методика диагностики мотивационной сферы личности, соединяющая в себе достоинства стандартизированного измерительного теста и индивидуализированной проективной техники.

           Практической задачей ТЮФ является, прежде всего, диагностика в целях индивидуального психологического консультирования и коррекции. В основе методики лежит прием свободной тематической классификации многозначных стимулов—юмористических фраз. Появление крупного класса является свидетельством наличия сверхзначимой (доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию этого класса.

         В бланке ответов при прочтении очередной юмористической фразы делайте пометку (ставьте номер темы) в той графе, которая соответствует, по Вашему мнению, ее тематике.

         Каждая фраза должна найти "свое" место. Не раздумывайте долго над фразами

Стимульный материал состоит из 100 юмористических фраз, из которых 40 фраз являются многозначными (испытуемые в зависимости от собственной интерпретации усматривают в них то одну, то другую тему из 10 основных).

Основные темы:

 1. Агрессия (садизм) — самозащита;     2. Взаимоотношения полов (секс);

 3. Пагубные пристрастия;        4. Деньги;     5. Мода;     6. Карьера;.

 7. Семейные неурядицы;          8. Социальные неурядицы;  

 9. Бездарность в искусстве;    10. Человеческая глупость.

Появление крупного класса при классификации - свидетельствует о наличии сверхзначимой (доминирующей) мотивации, предметное содержание которой соответствует предметному содержанию класса. Малое количество пометок может свидетельствовать о том же ( в этом случае тема может вытесняться, быть запретной).

 

Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера-Ханина)

 

Вводные замечания. Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения.

Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить или только личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером. На русском языке его шкала была адаптирована Ю. Л. Ханиным.

Обработка результатов.

Определяем показатели ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа.

На основе оценки уровня тревожности составляем рекомендации для коррекции поведения испытуемого.

Вычисляем среднегрупповой показатель СТ и ЛТ и их сравнительный анализ в зависимости, например, от половой принадлежности испытуемых.

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов — низкая, 31—44 балла — умеренная; 45 и более высокая.

 

         По каждому испытуемому следует написать заключение, которое должно включать оценку уровня тревожности и при необходимости рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.

Личностный опросник. Тест относится к моношкальным методикам. Степень выраженности мотивации к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом.

Результат теста «Мотивация к успеху» следует анализировать вместе с результатами таких тестов как «Мотивация к избеганию неудач», «Готовность к риску».

Инструкция:  «Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте «да» или «нет».

Анализ результата: От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;   от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;  от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;

свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Исследования показали, что люди, умеренно и сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху.

К тому же людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска.

Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху - достижению цели.